對高校實驗師資隊伍建設的思考

　　摘 要： 搞好實驗師資隊伍建設，需要轉變傳統觀念，認識到實踐教學的重要作用，優化師資隊伍整體結構，完善培養機制，建立競爭和激勵機制，實現有效管理。
　　關鍵詞： 高校實驗師資隊伍建設 轉變觀念 優化結構 建立機制
　　實驗教學是高校教學體系中不可缺少的組成部分，在培養學生科學素養和創新能力中起著不可替代的作用。而作為實驗教學的主體——實驗師資隊伍的質量，對實驗教學的成效至關重要，決定對國家教育方針貫徹執行的有效程度，直接影響到培養對象的技能形成和創造性思維的形成。起決定性作用的是人，建立一個適應現代化教學需要的過得硬的實驗師資隊伍，比投入大量資金購置硬件設備更具有實際意義。
　　一、實驗師資隊伍現狀分析
　　1.傳統觀念下產生的落后認識。很多年以來，實驗教學一直是作為教學輔助部門，在學校的教學體系中被輕視，其主要原因是以前的高校底子薄，實驗教學設備稀少陳舊，不能為理論教學提供強有力的實踐支撐。但在科技飛速發展的今天，國家加大教育投入力度，高校實驗教學設備得到充分的保障，完全有能力為學生提供創新實踐的平臺，已經成為教學活動中的重要組成部分。但是，很多人尤其是很多學校領導的思想認識并沒有轉化過來，依然將實驗教學視為附件，與圖書館、衛生所、后勤等部門等同看做教輔部門。由于有這樣認識上的偏頗，在實驗師資的人事安排、實驗人員的待遇等問題上也做出了一系列不科學不合理的決定，比如，把引進人才的家屬安排進實驗室，不管他們是什么學歷、什么專業，這些人進來后都不進行學習培訓，直接上崗教學，由于嚴重缺乏相應專業的理論知識和實踐經驗，教學效果可想而知，這種低水平用人的狀況嚴重阻礙實驗教學的發展。另外在對實驗人員的待遇問題上，由于認識上的偏見，出現了很多不公正的情況，如實驗課學時被嚴重縮水，實驗人員在出版教材、晉級、評職等方面受到歧視等，這些現象讓專業對口、學歷高的專業人員對實驗室望而卻步，實驗師資隊伍素質得不到有效的提升。
　　2.缺乏對實驗師資隊伍的有效管理。不重視也就導致疏于管理。首先表現在不重視對實驗師資隊伍的梯隊建設。理論課有學術帶頭人，有中堅骨干教師，有可培養的青年教師，對于實驗教學體系，這樣的梯隊也是必不可少的。需要有帶頭人來根據學校情況組織制定相應的科學合理的實驗課程體系、實驗進程、教學方式方法、考核評價體系等一系列方針，把握學科發展方向。需要有骨干的實驗人員準確貫徹執行和落實這些計劃，需要培養年青的后續力量，以免出現斷層現象。如果沒有這樣一支層次銜接的梯隊，實驗師資隊伍就是一盤散沙，沒有任何凝聚力，發揮不出應有的作用。其次是不重視實驗師資隊伍的專業水平建設。隨著科技的進步，知識更新的速度不斷加快，學生在不斷學習、不斷進步，作為引領學生學習的教師更應該走在科技發展的前列，不斷更新知識，不斷地為學生提供有效的輔導。實驗課作為實踐教學的主體，不應該是一成不變的，而應該緊跟科技發展的腳步，為學生提供最貼近現代科技的平臺，這不僅需要實驗人員具有扎實的專業基礎知識，還要有一定的學習能力，進行相應的繼續教育，在專業知識方面跟上時代的發展，同時在教學方法、教學理論方面也要不斷學習，科學合理地開展教學。做到這些，不僅需要實驗人員不斷學習，而且要求學校給予足夠的重視，為實驗人員提供更多的交流學習和培訓機會，從而提升能力和業務水平，促進學校發展。
　　二、提高實驗師資隊伍建設的思考
　　1.轉變觀念，建立穩定的實驗師資隊伍。以上種種阻礙實驗師資隊伍建設發展的因素，起決定性作用的，就是人的認識因素。只有從根本上認識到實驗教學對高校發展的重要性，才能在行動上重視實驗師資隊伍建設。這個行動的前提是學校的決策層，能深刻領會我國教育發展綱要的精神實質，真正把培養科學素養、道德素養、培養創新型人才作為高校辦學的宗旨，就不難理解實驗教學在其中所起的重要作用，也就不難做到把實驗教學放到應有的地位。如果能給實驗人員一個良好的工作環境，一個自由發展的空間，一個合理的待遇，就會吸引更多的高學歷、高職稱、高水平的人員來實驗室工作，實驗師資隊伍的整體水平就會有所提高，隊伍就會相對穩定，這是實現高水平實驗教學的基本保障。
　　2.實現實驗人員結構的整體優化。首先在用人機制上，應該打破原有的傳統模式，實行合理定編、以崗擇人、考核上崗、合約管理的機制，杜絕不符合要求的人員上崗，使實驗師資隊伍不出現“短板”。在此基礎上，逐步實現梯隊化管理。選擇好學術帶頭人是關鍵，作為整個團隊的核心和舵手，決定著教學水平和科研水平，應該選拔那些德才兼備的人才，不但專業素質好，還具備一定的管理能力的人來擔任。其次，要依靠那些有理論、懂技術、善操作的實驗人員，把他們作為梯隊中的中堅力量，無論在教學上還是科研上，都給予最有力的支持，讓他們的聰明才智發揮到極致。另外，不要忽視對年輕的實驗人員的培養，做好傳、幫、帶工作，在工作上和生活上多多關心他們，使他們盡快適應教學要求，迅速成長起來。
　　3.完善實驗師資培養機制，提高實驗人員業務水平。在現有的師資水平基礎上，合理有序地對實驗人員進行再教育式的學習和培訓，而且這種學習和培訓是長期不間斷的，可以使實驗師資的技術業務水平和管理水平與教學發展需要相適應，與科技和社會的進步相一致，在實際教學中采用最合理和最先進的教學方法和手段，收到最好的教學效果。建立完善的師資培養機制，應根據具體情況，結合各種不同的學習培訓方式，采取集中和分散性培訓相結合，階段性和經常性培訓相結合，普及性和提高性培訓相結合的多層次培訓學習方式，將培訓教育作為加強師資隊伍建設的重要措施長期堅持下去。尤其是目前國家對高校實驗室大力投入資金增強硬件建設的情況下，增設了大量的實驗內容和新型儀器設備，相應的學習培訓工作更是必不可少。應設立專項培訓資金，建立完善的學習培訓制度，有監督，有檢查，把學習和培訓切實落到實處。
　　4.建立激勵和競爭機制，促進實驗師資隊伍向高層次發展。一個良好的工作環境，應該是競爭與激勵并存，挑戰性與人性化并存。在實驗人員中，也應構建出一個良性循環的工作環境，既考慮他們的個人發展需求，又結合學校發展的需要，給實驗人員創造發展空間和創造必要的條件，激勵他們鉆研實驗教學相關理論和方法，潛心科研，愛崗敬業，使他們的能力得到充分發揮，人盡其才。同時，也要完善考核評價體系，細致考量實驗人員的各項工作業績和科研成就，獎懲分明，通過考核評價達到激勵的目的。
　　以人為本是實現優質管理的宗旨，建立一支優秀的實驗師資隊伍是高校實現優質教學的必要條件。摒棄傳統的偏見和認識，轉變觀念，把高校中的實驗教學和理論教學放在同等重要的地位，改善實驗人員的待遇，是管理好實驗師資隊伍的關鍵。在此基礎上，提高管理水平，優化實驗人員整體結構，完善師資培養機制，建立激勵競爭機制，是建設好實驗師資隊伍的必要條件。
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