幼兒美術創新教育初探

　　一、幼兒美術創新教育的提出
　　幼兒美術教育作為幼兒全面發展教育中極為重要的組成部分，能陶冶情操、激發美感、發展個性，促進幼兒觀察力、思維力、表現力、創造力的發展。幼兒美術活動所蘊涵的一切媒介，不但富有創造的特質，而且具有幼兒發展需要的一種自然元素，幼兒美術創新教育實質上是一項“順乎天性、因勢而創”的教育工作，怎樣在這兩者之間架起一座順乎天性又具特質的美術教育之橋，是我們追求的一個重要目標。近年來，我園堅持不懈地探索，以美術教育為切入口，發展幼兒的想象力和創造力，進而全面推進素質教育。我園于2000年4月確立《美術教育中幼兒創新意識和動手能力的培養和提高》這一研究課題，并著力進行了這方面的實踐研究工作。
　　二、幼兒美術創新教育的實踐
　　1.建立“以人為本”的培訓，切實提高師資水平。
　　在幼兒教育中，幼兒是教學中的主體，教師是教學中的主導，教師的“導”直接影響幼兒主體性的發揮。基于我園部分美術教師現有的教學水平，要想上一個臺階，施行美術創新教育就顯得比較困難。針對這一情況，我園采用了請進來，走出去的方式，讓教師自行選擇參加觀摩式的培訓或參與式的培訓，學習現代美術教育理念，開闊眼界，拓寬思路，提高自身美術教育水平，促進教師實現理論向實際的轉化、實際向理論的深化。從2000年下半年始，我園專門聘請了上海兒童美術教育專家薛文彪老師定期或不定期地來我園作有關幼兒美術教育理論和實踐的指導性講座。在他的指導下，我園全體教師進行每周一次的美術理論及技巧方面的學習，不斷獲取世界上比較先進的美術教育理念，如后現代主義的美術教學流派，并以這種現代美術教育理念指導美術課堂教育，不斷探索美術教育的新路子、新模式。在美術教育實踐中，教師們帶著問題尋找相關的教育理論，學習有關專業知識，邊教學、邊探索。還在薛老師手把手地輔導下進行色彩、剪紙、陶泥等方面的技能練習，掌握了一些以前從未接觸到的美術技巧，在指導幼兒的繪畫、泥塑、剪紙等活動中或以借形、借色想象，或以獨特的個性創造展開教學，美術教育水平獲得了很大的提高。
　　2.轉變觀念，注重發展幼兒的想象力。
　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識進步的源泉。”豐富的想象是童心的保持與升華，幼兒時期是想象力發展的重要階段，美術活動是施展幼兒想象力、發揮創造才能的有效手段。以往的美術課大多是一幅范例，讓幼兒臨摹，注重的是技能傳授，在美術活動中對幼兒的要求無外乎線畫得直、圓畫得圓，哪個孩子臨摹得越像，就越會得到贊賞。在這樣的教育模式下，無疑孩子的想象力被抹殺了，孩子應有的那一份熱情和童稚更是不見了。因此，只有轉變陳舊的美術教育觀念，才能在美術創新教育上有所突破、有所發展。在提高認識的基礎上，我園除了請教專家老師外，還不斷地“啃”枯燥、難懂的中外美術教育書籍。經常利用業務活動時間共同探討研究實踐中遇到的問題，運用現代教育理論和集體智慧解釋遇到的困難及疑惑。有時，教師們為了爭論一個疑點，達成一種共識，常常忘了下班時間，這是在該課題研究中隨處可見的現象。孩子們在新穎的美術教育活動中，不斷產生奇思妙想，特別在中大班幼兒的美術作品中，凸顯了幼兒豐富的聯想、獨特的構思、巧妙的造型，隨處可捕捉到幼兒新穎獨特的思維火花，昂揚的創作情趣和創造熱情。
　　3.創設生動有趣的活動場景，激發幼兒大膽想象、主動創造。
　　生動有趣的美術活動情景，無疑能激發幼兒的參與欲和思維活動，并由此產生豐富的想象，創造出有新意的作品。因此，在美術活動中，我園致力改變以往那種以傳授知識性、技能性為主要目的的教學內容和教學方法。盡可能地為幼兒營造一種溫馨的氣氛，創建一種生動有趣的活動環境，經常采用幼兒喜聞樂見的故事、游戲等手段或創建一個充滿迷幻色彩的環境，刺激他們的創造欲望。如小班老師在組織實施美工活動《搬新家》中，為了調動幼兒的創作情趣，別出心裁地用白色塑料布和竹竿搭成了一間可以讓孩子自由進出的“房子”，就在孩子急切地要到“新房”參觀時，老師適時地提出“新房還沒有完全布置好，誰能把新房打扮得更漂亮”的要求。這時幼兒處于極其興奮的狀態，創作的熱情被大大地激發出來，都主動、樂意地選擇了彩紙、小掛件等（老師事先為他們準備好的）裝飾材料，布置起了新房，儼然像一個個“裝潢設計師”，此舉真正達到了在玩中學的效果。在美術教學中，我們經常給幼兒提供一些水果、蔬菜、鳥類、家禽等生動的圖片、實物，讓他們借助這些圖片、實物組合成一幅富有情節的畫，啟發他們抓住自己的瞬間感覺畫“味道”、畫“音樂的色彩”，創造性地表現自己的審美想象。創造想象是一種較高層次的想象，沒有創造想象，生產勞動、技術發明、科學創作、藝術創作等一切創造活動都無法進行，它是未來人才的基本素質之一，因此我園格外關注幼兒的創造想象，以期在美術教學中有效地提高幼兒的創造想象能力。
　　4.調整課程內容，追求“人文”評價。
　　新的課程理論所蘊含的課程意義是指幫助幼兒獲得有益經驗的全部活動，是關于目標、內容、形式、方法的一個系統，是把教育思想轉變為教育實踐的橋梁。針對我園開展的課題研究內容，在美術課程方面，我們作了初步的調整，改變了以前那種呆板的課程安排，以教研組為單位實行隔周備課制。教師們根據上周實施的內容、效果和幼兒學習的反饋情況進行討論研究，再不斷修訂、完善、豐富美術活動計劃。在具體實施過程中，還可以根據本班幼兒的興趣特點和當前需要及時調整課時，隨時修正、添補活動內容。如：托班和小班的孩子正處于涂鴉期，主要的美術教育目標是培養他們對美術活動的興趣；對中班幼兒，在激發其興趣的前提下以培養、提高他們的技巧為主（如加強線描想象、色彩涂抹等方面的訓練）；對大班幼兒以水粉、寫生、泥塑、剪紙等綜合練習為主，讓幼兒在水粉畫中了解一些簡單的色彩搭配，在寫生時培養耐心、細致觀察的習慣，在泥塑和剪紙中充分發揮想象力和動手能力。美術活動的課程流線是以班級→年級→全園的階梯形式發展的。隨著新課程理念的逐步確立，我園在美術創新課程的建設中，不斷地加強對活動過程的評價工作，許多老師已能自覺地承認、尊重幼兒在經驗、興趣、學習特點等方面的個體差異，認識到如果再用劃一的標準評價每一位幼兒，許多幼兒的積極性就會因此受挫，對創新的興趣更無從談起。因而我們意識到，只有符合人本發展精神的評價，才是美術創新教育的關鍵。為了保護幼兒創新思維與能力，我園一改以往以教師評價幼兒作品為主的方法，充分發揮幼兒自主評價的作用，教師除了以欣賞的目光接受每位孩子的作品外，盡可能利用教室空間展覽幼兒的作品，鼓勵孩子向別人介紹自己的作品。有時，在大人們看來一幅很“糟糕”的作品經孩子自己一講，卻成了一幅富有想象、充滿童趣的好作品，這樣就能讓幼兒在共同的評價中獲得成就感，得到同伴的認可。這種以生為本的“人文評價”極大地提高了幼兒的創新能力和審美能力。
　　三、幼兒美術創新教育的研究成效與終結反思
　　1.初步成效。
　　通過近幾年來的探索和實踐，我園在美術創新教育方面取得了初步的成效。幼兒在美術方面的能力有了可喜的發展，各種想象畫中不再聽到“我想不出來”的聲音，許多幼兒對色彩的運用、畫面的布局，讓許多老師、家長和社會人士大加贊賞，幼兒的審美能力和想象能力也得到了很大的提高。在課題實施過程中，教師們能自覺地加強自我訓練、自我充電，并不斷地總結、提煉實踐經驗，許多教師已把獨特的見解寫成了文章。
　　2.終結反思。
　　我們在探索美術創新教育方面只僅僅跨出了起始的一步，今后我們還將在課程改革方面作進一步努力；（1）加強創造力與幼兒想象力和美術創新能力有密切相關內容的教育；（2）多給幼兒提供美術創新實踐的機會；（3）多展覽幼兒美術創新的好作品以起到示范引導作用；（4）善于發現、多鼓勵幼兒美術創新活動中的閃光點。總之，今后，我園要在課程改革這股強勁東風的吹動下不斷探索、不斷反思、總結，讓美術創新教育這顆璀璨的明珠在培養幼兒創造性想象力的天地里大放光