高中英語和諧課堂的創建

　　摘 要： 在構建和諧社會的背景之下，和諧課堂從傳統的教學理念和方式之中脫穎而出，得到了廣泛的關注。這種以全面提高學生素質、追求學生健康和諧發展、以培養人才為目的的教與學，使學生得以更全面充分地發展。本文從和諧視角出發，圍繞師生與英語學習環境，英語教學中的人際關系及英語課堂與社會的大環境三方面，對創建和諧高中英語課堂進行闡述，旨在通過探討，創新英語教學理念，提高教學質量，促進高中生身心全面和諧發展。
　　關鍵詞： 高中英語 和諧課堂 創建方法
　　建設和諧社會，需要和諧教育。古今中外，和諧教育便一直存在于教育理念之中，這與教育目的——培養全面發展的人有關。在具體的高中英語教學中，我們應該如何將和諧教育理念融入其中，創建和諧課堂呢？本文將從以下三個方面著手探究。
　　一、創建師生與英語學習環境的和諧
　　英語學習環境是廣義上的環境，既包括校園英語學習環境，又包括課堂英語學習環境。
　　（一）師生與英語校園學習環境的和諧
　　校園文化在基礎教育中具有極其重要的地位，但往往在實際操作中最容易被忽略。和諧中學校園文化是指將中學文化系統中的各個部分、各種要素處于一種相互協調、相互依存、相互促進的狀態，是一種以“和諧”為理念的具有時代特征的中學校園物質文化、精神文化、制度文化和行為文化協調發展的狀態。[1]由此啟發我們通過校園學習環境的暗示、熏陶、啟迪等形式直接或間接為高中生提供英語學習的環境，渲染英語學習的氛圍，將學生的英語學習真正帶入生活，而非僅僅課堂范圍局限的教學。
　　在物質環境中，學校應該專門修建一些校園庭廊，做到典雅協調、造型新穎、優美別致、寓意深刻，適合高中生進行英語晨讀，口語練習、英語角的設置及其他英語小組活動，這樣符合高中生生動活潑、充滿朝氣的身心特點，便于培養學生操練英語的實際能力。再者還可以在校園、教學走廊內布置些西方名人雕塑、綠化園地、張貼西方名言警句與人物像，充分運用墻壁文化、走廊文化、櫥窗文化開展學生的英語學習，制造濃厚的氣息，營造文化氛圍。
　　首先，在人文環境下，主要可以在高一、高二年級每學年舉行一次到兩次范圍、規模較大的英語文化活動。讓整個學校的每個學生感受到英語學習的快樂。例如：英語話劇表演，英語演講比賽，英語校園最佳歌手票選等，通過這樣的一系列活動，不僅可以激發高中生英語學習的樂趣，而且可以通過團體組織活動，學生在面臨高考壓力的情況下，幫助學生學會互幫互助，建立深厚的友誼，共同克服困難。其次，在一些細節方面可以做一些小調整，例如：上下課的鈴聲設置，是否可以采用一些國外名曲片段。日常的校園廣播可多設置一些與英語有關的節目，例如一檔邀請外教進行日常主持的節目一直反響很好，還有其他一些可以調節學生身心，但又潛移默化地讓學生攝取西方文化的細節，我們都可以進行嘗試。
　　（二）師生與英語課堂學習環境的和諧
　　英語課堂學習環境較之校園學習環境顯然范圍縮小了很多。但是與校園學習環境中使用的和諧理念卻是共通的。在英語課堂學習的這個小環境中，更需要師生共同努力。
　　在物質環境中，課堂所需要的有助于英語教學的器材、工具，師生都有責任向學校提出或者自行備置。例如：小型音箱、麥克、投影、錄音機等。在教室的布置上，如何利用教室的板報，宣傳欄都十分重要，這些文化都是可以利用人性化且不失新意的設置為高中學生營造溫馨的英語學習氛圍的。
　　在人文環境中，教師和學生需建立一種民主、互助的關系，首先營造輕松學習的氛圍是必不可少的。隨后可以在每學年的教學中間隔組織些班級活動，課堂上也可以培養學生英語討論的習慣，共同思考，共同學習，提供英語講、聽、說的機會。在課間閱讀中，教師可以鼓勵學生帶一些自己喜愛的外文閱讀書刊、報紙等紙質材料，不僅可以促進英語學習，拓寬知識面，還可以很好地培養學生自學的習慣，變為學習的主動者。
　　二、建立和諧的英語教學人際關系
　　班級人際關系是指班級中師生之間、學生之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關系。它是師生之間、生生之間的交往關系在心理上的反映。[2]班級人際關系如何，不僅影響教學效果，更影響學生在班級中的發展。英語教學人際關系則是班級人際關系具體到英語學科內的教學人際關系。它涉及師生之間、生生之間在英語教學中的一切關系。
　　（一） 師生關系在英語教學中的和諧
　　孔子曾提出“親其師，信其道”的教學理念，可見和諧的師生關系的重要。羅杰斯也說Lnx6zVZf4lfomr5Tiwi0so+GZmUOlSHMnsuEOyP2dVY=過：學生只有在親密融洽的師生人際關系中，才能產生安全感，才能真正地表現自己，充分地展示自己的個性，創造性地發揮自己的潛能。[3] 因此在英語課堂教學中，要建立一種和諧融洽的師生關系，這樣才能使高中生在學習英語——這門外語時，消除來自教師關系的抵觸情緒，外語作為非本族語言的陌生感也會相應地得到減輕，從而提高高中生在英語課堂教學的參與度。
　　在語言知識的講解中，教師應盡量做到耐心和理解，及時通過交流由學生處得到教學反饋，以調整課前準備好的進度，教學內容、教學手段，一切以“學生”為本，而不是為完成進度一再地照本宣科。具體到每堂課中，教師應該采用創新科學的教學理念，新穎輕松的方式，完成知識的講解及英語能力的訓練，使高中生在英語課堂中得到樂趣，進而提高學習成績。
　　學生在英語學習過程中應盡可能地用放松的心情參與，以積極的行為反饋于教師，使教師從學生的成長中受到鼓舞，體會到自我的勞動價值，實現教學的事業理想，因此在整個英語教學過程中收益的并非只是學生，而是師生雙向受益，互補互惠，也就是“教學相長”。在英語課后，學生應主動找教師答疑解惑，反饋教學有效性，拉近師生距離。
　　（二） 生生關系在英語教學中的和諧
　　高中生在成長發育的年齡，都強烈地渴望友誼，希望擴大圈子，廣交朋友，在交往中相互學習，相互幫助，共同進步。英語由于其交際的特有學科功能，將生生之間緊密地拉在了一起。在英語教學中，如何充分發揮生生互動，使學生在學習上互相切磋，互相幫助，共同發展，不僅可以在學習過程中很自然地緩和學習和人際緊張關系，而且可以解決成長中的不少問題。
　　體現在英語課堂教學中，主要涉及教師安排的種種英語練習活動，例如課前的相互預習單詞，考查背誦，對話的排練，口語的演練。課中的同學間相互糾錯、對話、共同表演短劇等，無一不需要同學們之間耐心、認真的相互合作，合作學習既可提升學生運用英語交際的能力，又可通過團隊合作促成人際關系的和諧。課后留給同學們自己的時間就更多，要求同學們自己相互監督，完成好課后作業及練習任務。
　　三、 創建英語課堂教學與社會發展的和諧接軌
　　國家主席胡錦濤于2006 年1 月9 日在全國科技大會上宣布中國未來15 年科技發展的目標：2020 年建成創新型國家，使科技發展成為經濟社會發展的有力支撐。[4]其中科學技術的進步及自主創新能力的提高，又必須依托健全而完善的國民教育。要實現這一目標，具體到中學基礎教育階段，就應提高教師英語教學的創新能力，使所培養的高中生——大學人才的苗子在高中階段的學習順應時代、社會的發展，在應試的前提下不與外界文化背景脫節。
　　落到在教師身上，要求英語教師樹立東西方文化自覺意識，重視文化多元在課程資源中的開發，結合課堂的需要，利用先進的多媒體設施，使高中學生多方位全面地體驗、接觸歐美文化。課堂中留給學生足夠的空間進行實際的參與，感受快樂英語學習的樂趣，從而打造出一個多元和諧的英語課堂。
　　參考文獻：
　　[1] 張先鋒， 胡桂英. 試論中學和諧校園文化的構建[J]. 當代教育論壇，2007， 2.
　　[2]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2005.
　　[3]胡明忠.“參與—發展”型課堂教學的實踐研究[M].蘭州：甘肅文化出版社，2004.
　　[4]胡錦濤. 堅持走中國特色自主創新道路為建設創新型國家而努力奮斗——在全國科學技術大會上的講話[M]. 北京：人民出版社，200