關于中學歷史課堂教學有效性的思考

　　課堂是一個教學互動、師生共同發展的成長空間。隨著新課程改革的日益推進，課堂教學模式也發生了深刻變化，教學方式、方法和手段更具多元化，但多元化的背后，課堂教學有效性是否同步提高，值得商榷。因此，筆者就目前歷史教學有效性這一課題進行了探究，以期在此基礎上提出具有建設性的看法，從而提升歷史教學的有效性。
　　一、當前歷史課堂教學有效性堪憂
　　當前，在新課程理念的指導下，廣大中學歷史教師積極推進課堂教學改革，在轉變教學方式、激發學生學習興趣、培養學生學習能力等方面，收到了一定教學效果。然而，在實際課堂教學中我們發現，一部分教師過于追求教學外在形式、方式的轉變，而忽視了歷史教育本質價值的落實，因而大大降低和削弱了歷史教學的有效性。再者，由于歷史學科受中考改革、社會關注、家庭關心等方面均有缺失，因而就存在學生不愛學、家庭社會不重視的現象。農村中學的孩子常年住校，他們知識面較狹窄，沒有學習的主動性等方面的因素，使課堂教學的許多環節無法落實，因而提高課堂教學的有效性顯得尤為重要。
　　二、歷史課堂教學有效性探討及策略分析
　　（一）探討
　　課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度等方面獲得協調發展。通俗地說，課堂教學的有效性就是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。
　　課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。因此，課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到學習的全過程，做學習的主人。學習過程是否有效，則是課堂教學是否有效的關鍵。
　　學生學習的有效性首先體現在學生積極主動地參與體驗學習過程；教師教學的有效性首先體現在調動全體學生的學習積極性，促進對知識體系的主動建構。
　　歷史課堂教學縱貫古今，知識跨度大，教師教好歷史，學生學好歷史，歸結起來其實就是歷史課堂教學的有效性。經過較長時間的實踐及對于課題的深入研究，筆者就歷史課堂教學有效性提出以下幾點看法。
　　（二）策略
　　1.關注課標，明確目標。
　　課標猶如導航燈，讓廣大的歷史教師在教學遠航中指引前行，不致迷失方向。具體而言，課程標準在歷史教學中發揮指揮棒的作用，課程標準是歷史學科的核心與靈魂，也是歷史教學的重要依據與準繩，因而把握課標，用好課標，顯得尤為重要。
　　2.關注學生，長遠發展。
　　教學的有效性要關注學生的發展，從時間上來說，學生的發展有當下發展和終身發展。任何一個有效教學必定要促進學生當下發展，同時對學生長遠發展也會有影響。以前教學太注重當下發展，實際上教學還要關注學生的未來發展，可持續發展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。歷史課堂教學有效性的重要一環即正確處理課堂中教師與學生的關系，是落實有效性的重要因素。
　　有效教學必須堅持教學從學生實際情況出發，教師要正確處理教與教科書、教學參考書、教輔資料的關系，做到“用教材”，而不是“教教材”；轉變教學方式強化自主學習，引導學生積極參與課堂，讓學生真正成為課堂中的主人；教師應成為課堂得合作者、參與者，是評價中的首席。
　　3.關注過程，追求實效。
　　從宏觀上，歷史的發展是諸多因素相互作用的結果，學習歷史的目的就是透過歷史上紛繁復雜的社會現象，分析影響事物發展的各種因素及其相互作用的關系，揭示和理解歷史發展的規律性和趨向性，從中獲取經驗，為生活在現實世界中的我們提供參照和借鑒。這就要求教師在實際教學中，注意把握歷史內容的整體性，以整體視角縱覽歷史的發展過程，而不能盲目地陷入史實的細枝末節，否則就容易造成歷史感的缺失，影響上述教育價值的實現。
　　微觀上，當然教學與研究同步，教師與學生互動，教師要在就教學中深入研究學生的學習和個性特點，學生要在學習中研究，在研究中學習，從而不斷提高發現問題的能力和分析問題的能力。課堂從教堂向學堂轉變，成為師生共同成長的場所。
　　在具體的教學實踐中，“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”。根據內容選擇靈活多樣、有效的教學模式。盡可能考慮怎樣調動學生學習的積極性，對探究式教學、研究性學習、合作學習等要經常性應用。時刻關注學生在課堂中的過程反應，有效利用課堂中學生的各種生成性資源，以彌補教學設計中的不足。注意作業和學習的內容不能有脫節，層次性和容量也要注意，注意對學科整體性的思考。嚴格按照課程標準評價學生的學習，不得隨意拔高要求，同時要適當考慮學生的差異。
　　筆者以教學實踐中的較為經典的教學案例《經濟大危機》教學片斷予以闡述。農村中學的孩子，大多數為寄宿制，學校是他們學習的主要場所，他們一天的學3JoLch+YAB8xOucYam+C2nyp/PfvZHqbHiEhDce0LTM=習和生活基本上學校以課表的形式固定了下來。家長能給他們提供的也只有必需的學習用品和中考科目所用的學習資料他們沒有課外書籍可以閱讀，沒有條件可以上網。因而要想提高歷史課堂教學的有效性，歷史教材中的圖片資料就顯得更加重要了。歷史教材中的圖片資料豐富，如果用好了這些圖片資料，學生理解歷史知識、開闊他們的視野就有著非常重要的作用。
　　課程標準對“經濟大危機”的要求是：“簡述‘1929—1933年資本主義世界經濟危機’的影響”，以‘產業復興法’為例評價羅斯福新政在資本主義發展史上的作用。”農村中學的孩子，由于信息的閉塞，他們對“股票”、“證券”“經濟”等一無所知。因此難以達到預定的教學目標。用傳統的教學方式，用股票，證券交易所倒閉來讓學生體會經濟危機的影響，學生們往往是一頭霧水，模擬股市的方式在這里也難以行得通的。學生因為知識儲備的不足而導致課堂教學的無效性。鑒于這種情況，我在處理這一課時，就是大量地采用歷史圖片資料引導學生學習，以達到課標的要求。學生通過認識圖片、分類圖片、談感受等環節，讓學生的各種感官都得到運用，除了增強課堂教學的趣味性外，還可以增強有效性。
　　教學無痕，潤物細無聲。歷史教學的有效性非常重要，它表現在歷史教學的方方面面，靈活運用各種教學方法，注重調動學生的學習積極性，就能大大提高歷史教學的實效性，幫助學生更輕松地高效地學習歷史。教無止境，教無定法，歷史課堂教學的有效性還有待我們在今后的教學實踐中進一步深入研究以實現提高的目的。
　　追求課堂教學的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。只有我們不懈地追求課堂教學的有效性，才會真正全面地提高教學質量，把實施素質教育落到實處。
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