搞清概念，掌握規(guī)律

　　摘 要： 概念的形成和規(guī)律的掌握是一個(gè)由具體到抽象，再由抽象到具體的十分復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。本文對(duì)形成物理概念及掌握物理規(guī)律的方法進(jìn)行初步的分析，從多個(gè)角度說(shuō)明其重要性，使學(xué)生形成清晰的物理概念，準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律，并使他們的智力、能力得到充分發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 高中物理 物理概念 物理規(guī)律 教學(xué)策略
　　物理概念和規(guī)律是高中物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要、最基本的內(nèi)容。所以幫助學(xué)生形成牢固正確的物理概念和準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律，具有十分重要的意義。對(duì)于概念和規(guī)律的實(shí)質(zhì)和意義的理解是分層次的。高中一、二年級(jí)初學(xué)時(shí)的理解是淺層次的，在三年級(jí)復(fù)習(xí)過(guò)程中要逐步提高。
　　例如，對(duì)力的概念的理解包括對(duì)具體的力（重力、彈力、摩擦力、電場(chǎng)力、安培力、洛侖茲力等）的概念的理解，也包括對(duì)一般、抽象的力的概念的理解，還包括力作用于物體產(chǎn)生不同的效果的理解等。我們需要從不同的角度來(lái)理解力的概念。我們?cè)诜彪s的力學(xué)問(wèn)題中，在帶電粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題中，遇到各種各樣的力，通過(guò)這些問(wèn)題不斷加深對(duì)不同性質(zhì)的力的理解，也不斷加深對(duì)抽象的普遍的力的概念的理解。
　　類(lèi)似的問(wèn)題很多，我們應(yīng)該不斷總結(jié)、歸納。那么，如何正確把握物理概念與規(guī)律呢？我在多年的物理教學(xué)實(shí)踐中得到以下體會(huì)，愿與大家分享。
　　一、形成物理概念、掌握物理規(guī)律的重要性
　　（一）什么是物理概念和物理規(guī)律？
　　物理概念是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式：物理規(guī)律（包括定律、定理、原理、公式和法則等）是物理現(xiàn)象或過(guò)程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映。在一定意義上說(shuō)，物理規(guī)律揭示了在一定條件下某些物理量間內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。
　　（二）形成物理概念的重要性。
　　1.物理概念是物理學(xué)最重要的基石。
　　2.讓學(xué)生掌握好物理概念是物理教學(xué)的關(guān)鍵。
　　3.物理概念教學(xué)是培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的重要途徑。
　　（三）掌握物理規(guī)律的必要性。
　　整個(gè)高中物理是以為數(shù)不多的基本概念和基本規(guī)律為主十而構(gòu)成的一個(gè)完整的體系，物理基本概念、基本規(guī)律和基本方法及其相互聯(lián)系構(gòu)成了物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。其中，基本概念是基石，基本規(guī)律是中心，基本方法是紐帶。要使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就必須讓學(xué)生學(xué)好基本規(guī)律。
　　二、學(xué)生自身對(duì)形成概念、掌握規(guī)律能力的培養(yǎng)
　　（一）區(qū)別客觀事物的本質(zhì)聯(lián)系與非本質(zhì)聯(lián)系。
　　自然界的客觀物理事物是千變?nèi)f化的，各種不同的事物之間存在形形色色的聯(lián)系。其中有的是本質(zhì)的，必然的聯(lián)系；有的是非本質(zhì)的，偶然的聯(lián)系；也有的實(shí)際上是完全無(wú)關(guān)的東西。非本質(zhì)聯(lián)系雖然也是事物的本質(zhì)屬性在一定條件下的表現(xiàn)，但是，它們是片面的、不穩(wěn)定的或者是偶然的，單從現(xiàn)象看，有時(shí)甚至是本質(zhì)屬性的反面的或彎曲的表現(xiàn)。
　　例如，一個(gè)物體只要受到一個(gè)不為零的合外力之間的作用，它就一定具有加速度，這是任何物體有無(wú)加速度與合外力之間的本質(zhì)聯(lián)系。教學(xué)實(shí)踐表明，這些非本質(zhì)聯(lián)系。常常是學(xué)生理解和掌握加速度與外力本質(zhì)關(guān)系的重大障礙。
　　（二）正確進(jìn)行科學(xué)抽象，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段。
　　這是形成概念，掌握規(guī)律的關(guān)鍵。在學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行科學(xué)抽象，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段，這是形成概念，掌握規(guī)律的關(guān)鍵。觀察同一個(gè)物理現(xiàn)象，不同的學(xué)生會(huì)得出不同的結(jié)論。因?yàn)樵诿恳粋€(gè)物理現(xiàn)象中，存在著多種因素的影響，如果把握不住抽象思維的正確方向，就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。例如，在“馬拉車(chē)”的問(wèn)題上，盡管學(xué)生把牛頓第三定律背得滾瓜爛熟，思想上總還認(rèn)為“馬對(duì)車(chē)有拉力，車(chē)對(duì)馬沒(méi)拉力”或者“馬對(duì)車(chē)的拉力大于車(chē)對(duì)馬的拉力”。學(xué)生“最有力的證據(jù)”是：反正是馬拉著車(chē)向前走，而不是車(chē)?yán)R向后退。學(xué)生主要是固執(zhí)地盯住了馬拉車(chē)向前走這一直觀的表面現(xiàn)象，而沒(méi)有對(duì)車(chē)、馬的啟動(dòng)過(guò)程及車(chē)、馬與路面之間的作用力做深入細(xì)致的分析。
　　（三）從主觀認(rèn)識(shí)方面來(lái)看，人的認(rèn)識(shí)是對(duì)客觀事物的能動(dòng)的反映。
　　由于認(rèn)識(shí)的主觀片面性和中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
　　1.區(qū)別現(xiàn)象和本質(zhì)。一切事物和現(xiàn)象對(duì)人的感官都是一種具有許多特征的綜合性的刺激物。在綜合性刺激物的所有成分中，在許多情況下，反映事物本質(zhì)的刺激成分并不是最強(qiáng)烈的，甚至常常是感覺(jué)不到的。
　　2.克服學(xué)生已有的一些不正確的觀念干擾和負(fù)遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前對(duì)物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)已積累了一些感性認(rèn)識(shí)，并作了某種概括和抽象，形成了某些觀念。例如，日常生活中“力氣”的觀念，會(huì)對(duì)“力”科學(xué)概念的形成產(chǎn)生干擾或負(fù)遷移作用，阻礙“力”的概念的正確形成。
　　3.克服學(xué)生沒(méi)有抓住事物的本質(zhì)，常常把事物的外部的、非本質(zhì)的東西作為依據(jù)來(lái)理解物理概念和規(guī)律。例如，“勻變速運(yùn)動(dòng)”的概念，其本質(zhì)是加速度不變的運(yùn)動(dòng)。
　　4.從本質(zhì)上區(qū)別有聯(lián)系或有相似的概念。例如，對(duì)于溫度、熱量、內(nèi)能這幾個(gè)概念，有些學(xué)生常認(rèn)為：熱的物體的熱量比冷的多；相同溫度的水，質(zhì)量越大熱量越多等。
　　三、教師對(duì)學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律能力的培養(yǎng)
　　（一）學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。
　　教師向?qū)W生介紹相關(guān)的感性材料，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)。在物理學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的物理問(wèn)題獲得生動(dòng)而具體的感性認(rèn)識(shí)是非常必要的。在物理教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的物理問(wèn)題還沒(méi)有獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有認(rèn)清必要的物理現(xiàn)象，教師就急于向?qū)W生講解概念和規(guī)律，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生靠灌輸?shù)脕?lái)的“概念”和“規(guī)律”只能是空中樓閣。
　　（二）形成概念，掌握規(guī)律的關(guān)鍵。
　　在學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行科學(xué)抽象，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段。觀察同一個(gè)物理現(xiàn)象，不同的學(xué)生會(huì)得出不同的結(jié)論。因?yàn)樵诿恳粋€(gè)物理現(xiàn)象中，存在著多種因素的影響，如果把握不住抽象思維的正確方向，就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。
　　學(xué)生對(duì)相關(guān)物理問(wèn)題的感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象得出結(jié)論后，為了強(qiáng)化概念和規(guī)律還得使學(xué)生理解所學(xué)概念和規(guī)律。那么學(xué)生怎樣才算形成了物理概念呢？至少明白為什么要引入這個(gè)概念。例如我們要引入摩擦系數(shù)的概念，因?yàn)橹挥兴拍苤苯亓水?dāng)?shù)卣f(shuō)出接觸表面的材料及其粗糙程度，能說(shuō)出這個(gè)概念是如何定義的，對(duì)于物理量要記住它的單位，對(duì)于有定義式的物理量要記住它的定義式，明確概念的適用范圍，弄清楚一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。
　　例如：牛頓第一定律中說(shuō)：“一切物體總保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有力迫使它改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。”其中的“一切”和“總”還有“力，迫使”，以及“改變”都是很重要的字眼，對(duì)于這些字學(xué)生一定要牢牢記在心里。對(duì)于物理規(guī)律要知道物理規(guī)律是怎樣得來(lái)的，能記住物理規(guī)律的文字?jǐn)⑹黾皵?shù)學(xué)表達(dá)式，還要抓住表述規(guī)律的關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確規(guī)律的適用范圍，了解規(guī)律的應(yīng)用，并能解決有關(guān)問(wèn)