在高中物理教學中結合信息技術教學的實踐與思考

　　新一輪的課程改革明確提出了信息技術與課程整合的目標與內容，要求大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，強化信息技術在各學科教學中的整合，充分發揮信息技術的優勢，把現代網絡信息技術、電腦多媒體技術作為一種認知工具，使學生借助這些認知工具方便、快捷地獲取信息、探究問題、更新知識和追蹤科技前沿研究成果。
　　物理是傳承學科知識、揭示科學規律、公告科研成果的重要學科，物理課程與當今先進科技成果緊密結合就不能缺失。物理教學中應用信息技術與課程整合是教育改革的必然趨勢，我在物理教學中結合信息技術教學談談幾點體會。
　　1.了解物理學科發展時事形勢，把握教學動態
　　我們通過網絡在官方權威網站上查看有關物理發展動態，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學科教學時及時調整。物理作為一門理科學科，大量的習題是必要的，但訂購的習題集往往存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對學生習題更新、掌握高考的習題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用網絡這一信息資源，從網絡，如中國中小學教育教學網上的物理試題中心、中國園丁網試題集錦欄目和其他一些重點中學網站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關試題，用來給學生作為測試題和平時練習。實際情況證明，這些題目題型新穎、信息準確，對啟發學生的思維，開闊視野有著很大的幫助。
　　2.增進學習交流，提高教學水平
　　網絡的交互性給物理教師互相學習交流提供了機會。教師一方面可以利用電子郵件與有關專家進行交流，學習前沿的理論知識，獲取名教師的經典教案，另一方面可以參與網上的教師繼續教育和一系列教育門戶網站的教育論壇，如在中國名師教育網，我們可以與重點學校的名師專家探討物理教育應培養怎樣的人才，在中國園丁網的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學中遇到的問題及對物理教學改革的看法，通過網上學習交流，實現資源共享，達到提高教學水平的目的。
　　3.直觀生動、新奇有趣
　　物理學科比較抽象，學生普遍感到難學。利用現代媒體，能把一些抽象的東西變得非常淺顯易懂，學生更能理解，也能激發學生的學習興趣。實驗是物理研究的基礎，一些平時難做或現象不明顯的實驗，我們可以用多媒體使情景恢復，很好地輔助教學，使教學效果事半功倍，使學生很清楚地觀察。如在講解電動機和發電機的原理時，空洞的理論很難讓學生理解，這時，完全可以借助于多媒體課件的模擬制作讓學生有非常詳盡的了解。根據不同內容，利用多種媒體技術，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發學習興趣和求知欲望。
　　4.難為易，操作便捷
　　利用多媒體能恢復習題情景。以高一物理平拋運動為例，傳統的教學模式對本節課習題的處理都感到費力，原因是物體的運動要分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，演示實驗太快，瞬間完成，學生不易觀清楚。為了使學生弄懂這一問題，教師要不厭其煩地在黑板上畫圖、分析、講解、說明。即使如此，有些空間想象能力差的同學也還是聽得似是而非。應用計算機多媒體教學即可輕松自如地解決，在演示實驗的基礎上，用計算機再將此過程模擬出來，控制動畫的運動速度，使學生非常清晰明了地觀察此現象。
　　5.進一步完善以教師使用信息技術為主的演示型教學模式
　　以教師使用信息技術為主的演示型教學模式是在現有教學模式基礎上，把計算機作為新教學媒體使用，主要用于課堂教學中的演示。盡管有許多不足，但在目前階段仍舊可以作為一種較好的教學手段。這種模式在重新組織提供物理情景，設置物理過程，克服某些條件的限制，突出事物的本質特征，從而促進學生形成穩定清晰的表象，為學生學習概念規律創造條件，促進學生對重、難點知識的理解方面還是有許多優越性。這種教學模式對硬件配備不足的學校和計算機操作技能一般的教師選用也比較適合，并且可以應用于目前中學物理教學中最常見的新授課、復習課和習題課，甚至實驗課。
　　但在應用的時候要特別注意結合新課程的要求，注重運用先進的教學理念和教學設計思想，加強人機對話的交互功能，突出學生自主學習的主體作用及教師必不可少的主導作用，彌補如前所述的諸多不足。同時，應主要針對難點、重點的突破，有針對性地選擇運用，千萬不可濫用或搞形式。例如，因物理學科其自身的特點，物理演示型課件就不同于其他學科在利用信息技術時可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，如果在教學中一味利用視聽刺激，久而久之，學生就必然產生厭倦情緒，反而不利于學生學習興趣的激發。另外，針對物理學科，建議加強并重視與物理實驗教學相互結合滲透，使之相得益彰。
　　6.學校應加大軟件庫的建設，加強積件的開發
　　教學資源尤其是軟件的嚴重缺乏，是目前困擾課程整合的另一個瓶頸。我國去年“校校通”工程投入已達200多億，但投資效益并不明顯，其瓶頸就在于教師培訓和軟件建設的滯后。中小學信息化是一個過程，美國在實施中小學信息化規劃時，2000年硬件、軟件及資源、教師培訓投資比例分別占63%、20%、17%，專家評估達到理想目標的比例宜為45%、25%、30%。但限于現狀，要想大規模的建設軟件庫，一則不現實，二則目前的軟件急需更新，因此，各個教師及專業技術人員加強新一代教學軟件積件的開發，也就變得刻不容緩了。
　　積件是最近提出的一個新的概念，通俗地講，可以把積件看作課件的半成品，是可以進行再加工的。它區別于目前課件的地方就在于它的開放性和創造性及二次開發性等，它真正體現了信息時代以學為主的教學模式和教學內容，充分利用了教學信息資源和教學多媒體平臺，實現教學形式多樣化，教學內容豐富化等，可以說是課件之后新一代的教學軟件。
　　我國是一個課件方面起步較晚的國家，因此積件組成平臺的開發和研制需要有實力的軟件公司及編程專家實現，但微教學單元庫較適合教師開發，因為教師最熟悉教學中的重點和難點，知道哪些教學內容需要使用計算機教學。因此，積件庫的開發在學校一級就可實現，一般由熟悉計算機應用軟件的教師和學科教師在一起，甚至單獨就可以編制。當然，當形成了一定數量的積件后，就要注重積件的交流和組合了，這樣既可解決資金不足，又可加快積件庫的建設，只要全國的物理教師均投身物理積件的建設，物理教學的積件庫就會形成，再也不要因資源的缺乏而擔