在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

　　摘 要： 隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)成為民眾最為關(guān)心的問題，如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，這是本文要探討的內(nèi)容。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 環(huán)境保護(hù) 環(huán)保意識(shí)
　　改革開放三十年來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，人民物質(zhì)生活條件得到極大的改善，但是由于我國的工業(yè)化用三十年走完西方兩百年的路，粗放型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式帶來了嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，部分地區(qū)甚至出現(xiàn)了人與自然的不和諧問題。對于中學(xué)生來講，為了建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義，成為合格的接班人和建設(shè)者，中學(xué)化學(xué)教師必須在教學(xué)過程中適時(shí)培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，結(jié)合教授內(nèi)容特點(diǎn)，引起學(xué)生對生活環(huán)境的關(guān)注，并知道如何去保護(hù)和改善環(huán)境。
　　一、我國環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀
　　隨著人民生活水平的日益提高，人民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)也日益增長，過去的經(jīng)濟(jì)發(fā)展建立在對自然資源的掠奪性開發(fā)的基礎(chǔ)之上，先污染后治理的模式已經(jīng)被事實(shí)證明代價(jià)巨大。目前，我國的環(huán)境現(xiàn)狀總體仍然在繼續(xù)惡化中，雖然局部有所改善，但環(huán)境生態(tài)的破壞已經(jīng)成為制約我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素，形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。我國的環(huán)境污染主要有三大方面。
　　首先就是大氣污染問題，去年的PM2.5事件使得群眾對于空氣污染問題的認(rèn)識(shí)達(dá)到了一個(gè)新的高度。由于我國人口多，工業(yè)動(dòng)力主要以煤炭為主，這使得我國的大氣污染屬于煤煙型污染，區(qū)域性酸雨污染相當(dāng)嚴(yán)重，目前我國的西南、華南酸雨區(qū)已經(jīng)成為世界三大酸雨區(qū)之一。其次是水體污染問題，今年華東某市就因?yàn)槟吃旒埰髽I(yè)向漁場建設(shè)排污管道導(dǎo)致群眾不滿。目前我國水污染主要以有機(jī)物污染為主，重金屬污染也是相當(dāng)嚴(yán)重，飲用水源地日益受到威脅。最后是植被破壞問題，雖然我國開展了大規(guī)模的造林植樹活動(dòng)，但破壞森林的活動(dòng)卻屢禁不止，同時(shí)由于放牧過度，草原沙化嚴(yán)重，沙塵暴影響范圍越來越廣，南方甚至出現(xiàn)了浮塵天氣的現(xiàn)象。
　　二、我國對環(huán)境保護(hù)所做的努力
　　針對日益惡化的生態(tài)環(huán)境，為了保持經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，為了子孫后代的長遠(yuǎn)幸福，黨中央提出了科學(xué)發(fā)展觀，建立社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大目標(biāo)。國務(wù)院及時(shí)制定了相關(guān)的政策，法規(guī)，建立了專門負(fù)責(zé)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)部門，加大治理力度，防治腐敗，例如對江蘇太湖的治理，使得周邊城市的水環(huán)境大為改善。環(huán)境保護(hù)，正逐漸從政府專職轉(zhuǎn)變?yōu)槿竦墓餐聵I(yè)。
　　三、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)
　　中學(xué)化學(xué)課是一門和生活緊密聯(lián)系的課程，它來源于生活，學(xué)好化學(xué)知識(shí)又可以應(yīng)用于生活。其中環(huán)保問題與化學(xué)學(xué)科是相互滲透，相互影響的，因此，中學(xué)化學(xué)教師在課程教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的任務(wù)。
　　M0D7hnbrITEzHEZ5wiWzzh/koVwt1ZjOnEaGIZUcXKY=1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。
　　在化學(xué)教程中，有多處內(nèi)容用圖片或文字涉及環(huán)保教育內(nèi)容，教師可以利用這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)可以從化學(xué)原理出發(fā)，從理論方面讓學(xué)生知道危害產(chǎn)生的原因和主要的防治措施。
　　例如SO污染，SO是大氣主要的污染物之一，它在自然界主要由火山噴發(fā)產(chǎn)生，自從工業(yè)革命之后，工業(yè)過程中煤和石油的燃燒產(chǎn)生的二氧化硫成為主要的來源。二氧化硫易溶于水，產(chǎn)生亞硫酸，這是酸雨的主要成分。若在大氣里，二氧化硫有可能會(huì)進(jìn)一步氧化生成硫酸，這是環(huán)境酸化的重要前驅(qū)物。同時(shí)，若空氣中的二氧化硫含量達(dá)到一定的濃度，會(huì)對人體產(chǎn)生傷害，最嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致肺水腫甚至窒息死亡；此外二氧化硫有防腐和漂白的作用，有不法商家為了產(chǎn)品的賣相和延長食品包裝期限，超量違規(guī)使用二氧化硫添加劑，對人體產(chǎn)生傷害。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)到二氧化硫的危害之后，教師可以適時(shí)講授如何減少二氧化硫排放及如何防治二氧化硫帶來的傷害，從而將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活。
　　2.實(shí)驗(yàn)中的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。
　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)藥品和儀器很感興趣，有些學(xué)生并不能完全按照實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而產(chǎn)生一定的危害，同時(shí)對藥品的用量不能很好地把握，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染。
　　例如觀測氧氣的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生分別用碳、硫、磷等物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行操作，這個(gè)時(shí)候取用的量就很重要，大量地取用這些物質(zhì)進(jìn)行燃燒，就會(huì)污染實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。此時(shí)應(yīng)該教育學(xué)生盡量少取用藥品，只要看見現(xiàn)象本質(zhì)就可以了，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，廢液要倒入廢液池，廢物要分類處理，不要隨意倒入水池，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，同時(shí)把環(huán)保的意識(shí)帶到日常生活中去。
　　3.結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，進(jìn)行環(huán)保教育。
　　經(jīng)過課堂上的理論教育，我們可以利用學(xué)生的興趣將環(huán)保教育延伸到實(shí)際生活中。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源，工業(yè)特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容，將課堂內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　例如，江蘇南通依江傍海，漁業(yè)資源豐富，但隨著港口經(jīng)濟(jì)和工業(yè)化的發(fā)展，水污染已經(jīng)導(dǎo)致漁業(yè)資源銳減，素有“長江三寶”稱譽(yù)的鰣魚、河豚、刀魚已經(jīng)瀕臨滅絕。針對這一環(huán)境問題，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，安排學(xué)生到家鄉(xiāng)廣闊天地中去觀察，感悟，使得學(xué)生可以看到家鄉(xiāng)的日新月異的巨大發(fā)展，又可以看到目前存在的問題，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，從而投身保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的活動(dòng)中去。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)不能僅限于課堂時(shí)間，而應(yīng)該將其深入學(xué)生生活的方方面面。學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)課程并將其應(yīng)用于生活，同時(shí)為了改善身邊的環(huán)境而更加努力學(xué)習(xí)化學(xué)，從而使得兩者相輔相成。只要人人都能為環(huán)保出份力，祖國就會(huì)變得更加山清水秀。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]華東.談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育的滲透教學(xué)研究，2012.
　　[2]施明林.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育理念的培養(yǎng)珠江教育論壇，201