《減數分裂》教學反思

　　2012年3月，我參加了學校組織的新課改“香樟杯”青年教師優質課大賽。從備課到聽其他老師的課和我自己上課及最后的組內討論都給了我不少的思考。通過這次比賽，我認為自己在教學上成長了很多，對備課、講課也有了新的認識和思路，教學觀念也發生了改變。我就自己的課來談一談，把在這次比賽中的感受和心得寫出來與大家分享。
　　本次參賽的課題是《減數分裂》，首先，說一說備課時對教學思路的設計思考。“減數分裂”一節在全書中起著承上啟下的作用。一方面，減數分裂是細胞增殖知識的延續，尤其與有絲分裂的比較和圖形辨析是各類考試中常見的考點之一，另一方面，減數分裂是三大遺傳定律發生的細胞學基礎，理解減數分裂中染色體的行為變化是學好遺傳和變異的關鍵。
　　以往備課時，通常只備課本知識，參考《教學參考》、《高中生物課時詳解》等資料后就寫教案，而忽視對學生學習基本情況的了解。有時課堂時間安排不合理，該講的問題沒講透徹，學生能自學的內容又占用了上課的時間，教學目標實現情況不好。這次備課時，我通過對有絲分裂的過程和特點的復習回顧引入新課。理解減數分裂的概念時，我用幾個題目讓學生理解概念，因為該概念很長，所以我把概念分為幾個要點，以課堂練習的形式讓學生自學。在講課上，以前是以教師講授為主，我在講臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡。本次參賽，我有意多設置了一些互動環節，充分體現學生的主體地位，調動積極性。例如，在講到同源染色體，四分體概念時，我讓同學們用自制的染色體模型表示出同源染色體、四分體。同學們積極性很高，表現出濃厚的興趣。在講到減數分裂過程是，我提出以下幾個問題：減數分裂在何時減半？減半的原因是什么？減數分裂中染色體的形態，行為，以及數目發生了什么樣的變化？等等。同學們都認真看書、討論，用自制的染色體模型嘗試探究減數分裂的過程。看來，不是老師講得多就好，而是適當引導，讓學生自己思考，自己總結，自己收獲知識，也就是“授之以漁”好過“授之以魚”。不足之處是，我對課堂的掌控能力不高，當學生回答不了問題或沒有按照我預定的思路去回答問題，我不能巧妙地引導學生跟著我的思路思考，有時我直接替學生說出了答案，以后還要在這方面多鍛煉。
　　在教學觀念方面，以前我備課不注意挖掘教材，講課也不透徹，流于形式。在準備參賽課的這些日子里，生物組的許多老師都為我出謀劃策。組長告訴我：“上公開課不能光有花架子，看著熱鬧好看但無實質內容。要想辦法調動學生積極思考，讓學生自主探究，發現問題，老師引導，達到教學目標，這才是好課。”我在講課的時候這樣做了，教學效果很好。在我的指導下，學生初步掌握了對一些生物學問題的初步自主探究方法，并鍛煉了自學能力。以后我仍要繼續轉變思想，讓學生真正成為課堂的主角，為學生學習提供幫助和指導，培養發現問題、探究問題、解決問題的能力。
　　每講一節課，特別是公開課，都是自己學習進步的好機會。講完課后，評委們給予了很高的評價，但我認為還有許多地方需要改進，所以有必要好好總結一下。這節課我自己覺得有很多不滿意的地方，現在寫下來跟大家一起分享。這節課總體來說重點比較突出，整體設計比較好，里面的模型做得比較形象容易理解，講完后學生對大致的知識能夠熟記，但是也有很多不足之處。首先對課堂駕馭能力差，整堂課學生討論時很亂，對學生不能很好地進行引導，對學生在自學時發現的一些問題也沒有及時地進行分析。還有一個問題就是語言太單調，生物課本來是生動有趣的，因為太緊張，說話不太流暢，對學生回答問題的贊美之詞也太過單一，不能鼓舞學生的激情。以后要注意上課的語言美。其實能簡單干練地上完一堂課并不是一件容易的事情。教師的口頭表達能力很重要。所以多訓練語言能力是要堅持的事，平常除了教育工作以外，還要多閱讀課外書籍，以增加自己的詞匯量。
　　另外對這節課時間的安排上，其實根據新課標的思想，應該多給學生時間，讓他們自己去探究。在講減數分裂的過程時，老師口頭式的傳授可以適當減少，課后可以留些時間讓學生用模型去理解減數分裂過程中染色體的變化。老師上課之前準備染色體模型，用白紙上畫好細胞，學生可以用模型擺出不同時期染色體不同的行為。這樣的一堂課，把學習的主動權交給學生，老師只起組織者和引導者的作用。學生在學習過程中，既動手又動腦，掌握的效果遠比一味地聽老師的講解要好得多。而且，減數分裂最重要的是要在學生的腦海中形成一個連續的動態的變化過程，只要學生形成了這個印象，所有的知識名詞的理解和記憶就都不再是什么難事了。通過對這一節課教學的反思，我得到了這樣的認識。
　　1.要教會學生怎樣學，就要讓學生自己掌握學習的主動權，學會自主學習，有時講太多對學生是一種負擔。
　　2.生物課本身就很有趣，要想方設法讓學生動起來。只有讓學生動起來，才能激發他們的學習興趣。
　　總之，參加這次“香樟杯”青年青年教師優質課比賽，我受益匪淺，“備課—試講—評課—修改—參賽—課后反思”，這一路走下來，我認識到教課容易，教好課難。只有端正教學態度，認認真真去備課，精心設計教學過程，才能取得良好的教學效