巧用多媒體，構建立體的生物課堂

　　摘 要： 隨著教育教學條件的不斷改善，一種新型的教學工具多媒體工具越來越頻繁地走入了課堂教學。與傳統的教學工具相比，多媒體工具具有聲像圖一體化的特征，因此，在多媒體工具的幫助下，更有利于打造立體絢爛的課堂。在本文中，作者簡單介紹了多媒體工具在高中生物教學中的諸多優勢，希望在認識多媒體工具優勢的基礎上恰當地運用好這項工具，提高生物課堂的魅力。
　　關鍵詞： 生物課堂 多媒體教學 形象直觀
　　隨著現代化科技日新月異的發展，多媒體技術在此過程中有了長足的進步，在教育素質化、現代化的要求下，這項新技術開始越來越多地出現在教育教學活動中，很多學校都有專門的多媒體教室供學生使用，很多傳統的課堂在多媒體技術的運用下散發出了新的活力。與傳統的教學工具相比，多媒體教學工具具有直觀性、動態性、交互性、可重復性等特點，在多媒體工具的幫助下，原本靜態化的課堂會呈現出動態化的特征，原本單一的文字知識能夠轉變成聲音、圖像、動畫等多種形式，可以說，有了多媒體的課堂會呈現出更加立體生動的特征。生物學科是高中階段的一門必修課程，這是一門研究生物的結構、功能、發展規律乃至周圍生態環境等多方面內容的綜合性學科。在生物學科中，如果恰當地引用多媒體工具，不但可以活躍生物課堂氛圍，而且可以通過多媒體工具，開闊學生的視野，拓展思維，使生物課堂教學的有效性大大提升。
　　一、有利于抽象的知識直觀化
　　相較于初中階段，進入高中階段以后，很多生物知識變得更加抽象化，這就給學生在理解上帶來了很大的難度。為了降低學生的思維難度，教師會借助一些圖片和模型輔助講解。然而，無論是圖片還是模型，都是一個靜態化的工具，很多動態化、過程性的知識用這些靜態的工具往往無法展示。例如，在講到細胞的有絲分裂時，有絲分裂中細胞周期的連續性就無法用傳統的圖片、模型之類的工具進行展示，這時候，就要用到多媒體工具，多媒體工具動態化的特征，可以為學生展示出細胞有絲分裂整個動態化的過程，從而讓學生清楚地理解相關知識；比如，我在講到第六章《細胞的生命歷程》時，就利用多媒體工具把細胞的增殖、分化、衰老、凋亡、癌變的過程用Flash動畫的方式進行展示，這樣，原本抽象繁雜的知識立刻生動地展現在了學生的眼前，使得課堂立刻變得生動起來。
　　二、有利于提高課堂教學的效率
　　課堂教學只有短短的四十五分鐘，在這四十五分鐘里，每一分鐘都是異常寶貴的。在生物課堂上，教師經常要進行大量的板書，很多時候，光是板書就占據了很多課堂時間，這勢必會影響課堂教學的效率。多媒體工具具有存儲功能，在開展教學活動之前，教師可以通過制作教學課件，把上課時需要用到的教學資料儲存到課件之中，在上課的時候，只需要輕輕一點鼠標，板書立刻就會顯示出來，就可以把板書的時間給省下來了。不僅如此，這種多媒體板書，其內容不再局限于單純的文字形式，還可以是圖片、動畫、視頻等。這樣，板書不但內容量豐富了，而且形式更加多樣化。教師可以把節省下來的時間用于擴充其他一些知識或者開展一些探究性的活動，這樣，整個課堂教學的效率就可以有效地獲得提升。另外，要注意過猶不及的道理。很多教師看到了多媒體工具的大存儲功能的特點，在進行多媒體教學的時候，一味地增加課堂知識的容量，使課堂內容量非常大，這樣，不僅起不到提高課堂教學效率的目的，反而增加了學生的負擔，多媒體教學反而會得不償失。
　　三、有利于創建開放的教學環境
　　課堂教學是高中生物教學活動最主要的形式，課堂教學具有效率高、成本低、便于組織和調控的優點，然而，課堂教學存在一個很大的弊端，那就是封閉性的教學環境。如果在生物課堂上引入多媒體工具開展教學，就可以讓學生足不出戶也能夠行走世界，從而為學生營造一個開放化的環境。例如，我在給學生講到生物的進化時，就利用多媒體工具給學生播放一段“樺尺蛾”的視頻：在英國的一個小山村中生活中兩種樺尺蛾，一種顏色較深，一種顏色較淺，這種樺尺蛾的天敵是小鳥。過了幾十年以后，這個原本很偏僻的小山村逐漸變成了一個工業化城市，這時候，深色的樺尺蛾越來越多，淺色的樺尺蛾越來越少。之所以出現這種狀況，是因為工業的發展給這個山村帶來了嚴重的污染，很多樹木被工廠排放的黑煙霧熏成了黑色。這時候，淺色的樺尺蛾停留在黑色的樹干上，會成為小鳥明顯的捕食對象，深色的樺尺蛾在樹干上棲息，則不容易被發現，久而久之，深色的樺尺蛾逐漸占據了樺尺蛾的多數。這段視頻全長三分鐘，通過這短短的三分鐘，學生游歷了工業時代的英國小山村，并在游歷的過程中深深體會到了生物進化理論，其實質是種群基因頻率的改變。這種開放化的教學環境不但打破了課堂的封閉性，開闊了學生的眼界，而且增強了課堂教學的趣味性，使得學生的學習興趣獲得了提高。
　　多媒體工具的恰當運用，對激發學生學習興趣，提高生物課堂教學效率具有非常積極的作用。然而，即使多媒體工具有著諸多的優勢，但是在使用的過程中如果不懂得合理把握，就會產生負面影響。例如，有的教師在看到多媒體的優勢以后，無論內容合適與否，都會利用多媒體工具進行教學，這樣過于頻繁地使用多媒體不但浪費了教學資源和時間，而且使學生對多媒體失去了新鮮感，降低了多媒體工具的吸引力；比如，有的教師為了增加多媒體教學的吸引力，在制作課件的時候，把課件的形式做得異常花哨。在課件中，學生滿眼都是絢爛的圖片、有趣的動畫和動聽的音樂，這些花哨的形式過度吸引了學生的眼球，反而使學生忽略了教學課件真正應當注意的知識內容，這樣，就使得多媒體課件喧賓奪主，影響了教學效果。因此，在高中生物教學中，多媒體的使用要講求技巧性。教師要結合具體的教學內容和學生的實際情況，在需要的時候適當運用多媒體工具，這樣才能夠真正地發揮多媒體工具的優勢，通過多媒體為學生打造一個立體的生物課堂。
　　參考文獻：
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