讓孩子暢游在音樂想象的海洋里

　　摘 要： 少年兒童的想象力猶如一個尚未開發的寶藏，只要善于挖掘，就會找到取之不盡、用之不竭的寶藏。作者提出應通過樂理知識、歌曲教學、欣賞活動、舞蹈、表演等形式培養學生的想象力，讓孩子們在想象的天空中無拘無束地翱翔。
　　關鍵詞： 音樂教學 想象 嘗試
　　想象存在于生活中，存在于人類發展進程中，不僅遠古有想象，現在和未來也有想象，不僅成人有想象，孩子也有想象，這種想象是思維的展翅，是無止境、無窮盡的。偉大科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。”兒童的想象力猶如一個尚未開發的寶藏，只要善于挖掘，就會找到取之不盡、用之不竭的寶藏；如果沒有挖掘，那么就可能把寶藏埋沒于地底。如何挖掘這些寶藏，培養學生豐富的想象力呢？我從以下幾個方面進行了嘗試。
　　一、通過樂理知識培養學生的想象力
　　樂理知識對于小學生來說既抽象又枯燥，于是我從學生的內心感覺出發，營造一些讓學生自由感受、想象的音樂環境。如在教二分、四分和八分音符時，我首先讓學生分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車喇叭聲短；貓叫聲長，狗叫聲短等。其次，用鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動聲和機械快擺表秒針跳動聲分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學生得到直觀的感性認識。接著，讓學生閉眼聆聽老師發出的不同節拍的走步聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。這樣的教學學生不僅感到新鮮有趣，而且學得透、記得牢。
　　二、通過歌曲教學培養學生的想象力
　　歌曲教學是音樂課的重要內容之一。活動中如能充分發揮形象思維的作用，培養學生的音樂想象力，則能更好地達到音樂教學目的和完成音樂教學任務。如在教唱《小小的船》的開頭導入時，我先出示許多形象逼真的星空圖，以讓學生既直觀地了解到什么是星空，又激發探索星空奧妙的興趣。當學生陶醉在這一幅幅美麗的星空圖中時，我適時啟發道：“小朋友們，看到這些星空圖，你想到了什么？”這時孩子們展開了想象的翅膀，爭先恐后地說：“我想和月亮姐姐打電話。”“我想飛到天上看看星空。”“我想去和人造衛星聊聊天！”……就這樣，孩子們在抒情的歌聲中盡情地想象。
　　又如學習歌曲《歌唱二小放牛郎》時，通過對歌詞有感情地朗讀，學生了解到一個王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動故事，腦海中出現一幅二小悲壯犧牲的情景，從而引起感情共鳴，實現了“未成曲調先有情”。然后我引導學生對歌詞進行分析，理解每段歌詞演唱時不同的感情。這也打開了學生“音樂想象”的大門，學生每每唱到“……可憐他死得這樣慘”時，便熱淚盈眶，仿佛看到小英雄王二小慘死在敵人的屠刀下，鮮血染紅了大地。
　　三、通過欣賞活動培養學生的想象力
　　欣賞活動是音樂教學中必不可少的部分，即通過對音樂的認真傾聽，從而運用語言及身體的動作去表現音樂，進而培養學生的想象力和創造力的一種主要形式。無拘無束的想象是培養和提高學生想象力的基本前提。如：在欣賞二胡曲《賽馬》的時候，我引導學生邊聽音樂邊展開想象。有的說：“聽了這音樂，我好像來到了大草原上，看到了一群馬兒在比賽。”有的說：“我好像看見馬群在大草原上飛快地奔跑。”我問：“你從哪里聽出來像是馬兒在賽跑？”孩子們馬上說：“我聽到噠噠噠的馬蹄聲。”還有的說：“我好像看見前面的馬兒在跑呀跑，后面的馬兒追呀追，真激烈呀！”我對孩子們大膽的想象給予鼓勵和表揚，并引導他們想象馬兒奔馳在遼闊的草原上，牧民們為他們敲鑼打鼓高喊加油的熱鬧場面。孩子們高興地做起了跑馬步，個個高喊：“駕！”有的揮起了小馬鞭，有的拉著韁繩說：“快點，超過他！”孩子們根據自己對音樂的理解，充分發揮想象力，在回答問題的過程中表現出多樣性、首創性，在相互熱烈的討論中體驗著想象所帶來的快樂。
　　又如在欣賞《玩具兵進行曲》時，我這樣啟發：“現在我們想想，樂曲中，當一個樂器演奏時，你想到了什么？”幾個孩子叫道：“是一個玩具兵在走路。”我又問：“那有幾種樂器出現呢？”大家爭先恐后地說：“是幾個玩具兵在走。”我繼續問：“大家注意沒有，中間有一個很渾厚的聲音，這你想象是什么？”學生卡住了，我及時引導：“像不像一個胖乎乎的玩具兵呢？”全班同學都笑了。于是在我放第二遍音樂時，他們紛紛模仿玩具兵的樣子，哼著旋律搖晃著腦袋……我不禁為學生的音樂想象力所感動。
　　四、通過舞蹈培養學生的想象力
　　自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結合體，是形體美與音樂美的交融。舞蹈離不開音樂作為背景，音樂在舞蹈中表現得更酣暢淋漓，二者相得益彰、共融共生。如果在音樂教學中，能根據歌曲的內容，創作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的體驗與理解，拓展學生的“音樂想象”。以往教舞蹈時，總是采用“教師編，學生做”這種機械式模仿的方法，束縛了學生們的手腳和大腦。在教學中，我打破這個常規，讓學生聽音樂，去感受、去理解、去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作發揮，自我表現。如在給歌曲《春姑娘》編排舞蹈動作時，孩子們充分發揮了想象力，全班幾十個人編了幾十個小舞蹈，盡管有的大同小異，有的動作也欠優美，但我還是表揚和鼓勵了他們，因為這畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。又如當《快樂的小熊貓》以活潑明快的旋律進入了第二部分時，我就貼出第二幅畫，啟發學生想象：“我們仿佛看到了兩只活潑可愛的小熊貓來到池塘邊打水，搖搖晃晃地抬著水桶，穿過森林，走過小橋，仿佛還與小鳥致意問好。”接著隨音樂的節奏與旋律，讓學生戴好小熊貓頭飾展開想象的翅膀自由律動。在整個欣賞過程中學生通過豐富的想象，還創造性地把音樂所表現的形象用動作表現了出來。
　　又如學完《藍藍的天》這首歌后，在我的指導下，讓學生根據歌曲中描寫的藏族孩子接阿媽回家園的事情，編成舞蹈，自唱自跳，不僅激發了學生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結合緊密、妥帖，展現了一群活潑可愛的孩子助人為樂的生動畫面，有助于學生“音樂想象”的進一步展開。在課上，我總是鼓勵學生們根據自己對音樂的理解大膽地去想象，去表現自我，這樣既發展了學生的想象力同時也培養了學生的創造才能。
　　五、通過表演培養學生的想象力
　　在音樂教學中尤其是對于低年級的孩子來說，在借助歌曲教學、欣賞、舞蹈讓同學們展開想象，在理解音樂的基礎上，再讓他們做一做、演一演，去親身體驗音樂形象，更加能夠加深對歌曲的體驗與理解。例如，在欣賞完《獅王進行曲》以后，我請一個學生穿上披風、戴上面具、手持兵器，扮演成威武的獅子大王，再請幾位小朋友扮演幾種小動物——獅王的臣民，讓他們根據故事情節的發展，伴隨音樂的進行，將音樂形象惟妙惟肖地表演出來，讓樂曲的情緒在學生的活動中更充分地表現出來。學生的想象得到了最大限度的發揮，在歡樂輕松的氣氛中，一個個都好像置身于密密的大森林中，在參加熱鬧的動物狂歡節。
　　我覺得培養學生豐富的想象力，是加強小學音樂教學的重要途徑，只要能充分挖掘這些取之不盡、用之不竭的寶藏，孩子們就會像魚兒一樣在想象的海洋里自由地跳躍，也會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔，正所謂“海闊憑魚躍，天高任鳥飛