小學美術教學應讓學生樂在其中

　　美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領，培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華，使學生感受美，熱愛學習。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。素質教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得快樂。而美術課堂就好比一個樂園，應讓學生樂在其中。
　　美術課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情境創設、多樣評價及課后的反思等一樣都不可少，都需要美術教師下工夫來思考、推敲。
　　1.美術教師要在思想觀念上進一步革新
　　首先，必須認真學習領會課改和新課標的精神，理解美術教學新理念。充分認識到新課程是強調改變學生被動的學習方式，倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養學生的搜集信息能力、分析解決問題能力、交流合作能力，體現學習的自主性、探究性、合作性。只有觀念上改變了，才能從主觀上解決課堂教學中所出現的組織的問題。
　　其次，要認識到組織課堂教學的重要性。它是良好課堂教學效果的重要保障，沒有好的課堂組織紀律，就不會有良好的教學效果。良好的教學組織，需每一位教師積極主動實施組織才會實現。同時也是體現教師自身素質的有效手段和標準。
　　2.要認識到自身魅力的展現對提高課堂教學效率的重要性
　　“信其道，必要信其人”，要想讓學生聽你的講解，首先要讓學生對教師產生好感和信任。美術教師更是如此，在課堂教學中，不能總是一本書，一張嘴地講和讓學生練習。要不時地拿出些令學生信服的美術作品來，只有讓學生親眼看到了教師的真本事，學生才會熱心地聽教師的話。簡單地說，美術教師要堅持經常地進行直觀教學。另外，教學方法也要不斷創新，才能維持學生的學習興趣，這也是審美法則中變化與統一的意義。教師可以不斷地以各種有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游、故事、游戲、音樂等方式進行教學。讓自己的課堂永遠是學生的期待和渴望，這樣自己的課堂就不用再考慮組織教學難的問題了。
　　3.激發興趣
　　興趣是最好的老師，快樂、輕松的課堂，能使學生處于最佳狀態，激發學生的學習興趣，發揮其主體作用，如何激發學生的學習興趣，始終讓學生心理處于最佳狀態是至關重要的。因此，在低年級課堂教學方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，通過多種手段激發興趣，給學生一種新奇有趣的感覺，調動學生的學習積極性，以期取得良好的教學效果。
　　美術這門學科不同于其他學科，因此，在完成教學任務的同時在不影響教學的情況下，不妨課前活躍課堂氣氛，如學生優秀作品展、教師講小故事等吸引學生的注意力，再根據課本內容利用多媒體穿插一些音樂，使學生有興趣學習這門課，將聽課視為一種“樂趣”，就會主動去學習這門課。例如：在《辦年貨》這節課的教學中，由于本課重點是培養學生的創新思維和動手制作的能力，我在課中就問，你們家過年需要哪些年貨？這下課堂氣氛就活躍起來了，因為低年級小學生最喜歡過年了，說什么的都有：“新衣服、壓歲錢、好吃的、貼對聯”，學生的熱情使我驚奇萬分，在學生思維高度活躍的情況下，我讓學生們用橡皮泥、廢舊物品、水彩筆來制作或畫自己喜歡的年貨，學生興趣高漲，積極性很高，不會兒許多有新意的作品就出現在了課桌上，不少學生還不停地向同學介紹自己的作品，相互介紹自己的作品如何如何好，可以看出學生學習的興趣相當濃厚。
　　4.課堂教學做到有放有收
　　課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的。這里談談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創作可能會出現的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個原則。可往往有些類型的美術課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業。比如一些手工課，也許需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如，不僅要剪得像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一篇文章說，國外的老師在上美術課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創作，學生甚至還可以在桌子上“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生說過：“在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。”我想這在國內肯定是禁止的。學校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發展的個性，限制孩子的創造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢？那就要求教師在組織教學上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：可以嘗試采用比較開放的教學方式。教師可以借助一些外界的媒體，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。可以帶領學生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還可以把這些老人請來當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環境中學到更多關于剪紙的一些知識。能讓學生在不同的學習氛圍中掌握知識、學到知識。而且我認為，有時候把公園、田野、村莊等地作為學習美術的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍，感覺美術是那樣的貼近自己，其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養學生主動學習的能力以及在生活中發現美、表現美的能力，是一件一舉多得的好事情。
　　5.美術作業的評價要多樣
　　有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東