校外教育教師角色的轉(zhuǎn)變

【摘 要】本文主要對怎樣做好校外教育培訓(xùn)班的班主任問題展開了探討。本文的探討將改變校外教育在社會與現(xiàn)代教育中的地位與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校外教育 教師角色 班級管理

在當(dāng)今社會，校外培訓(xùn)機構(gòu)多如牛毛，家長在選擇培訓(xùn)班時，更是眼花繚亂。雖說校外培訓(xùn)機構(gòu)只是青少年兒童在正常學(xué)習(xí)之余選擇的興趣班，但在青少年成長道路上卻有著舉足輕重的影響力。有句話說得好：興趣是孩子最好的老師。正是這句話，學(xué)生在興趣培訓(xùn)班中，如果教師的人格力量是一種榜樣力量，那么，教師就是學(xué)生走向成功的原動力。所以說，在校外教育培訓(xùn)教學(xué)里，每一個興趣班任課老師都是班主任，作方方面面的班級管理以及引導(dǎo)學(xué)生由興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樘亻L，最后走向成功。

一、了解班主任在實施教育中的職能，轉(zhuǎn)變角色

在前面，我們說到“班級教育”與“班級管理”是兩個層面的含義，那“培訓(xùn)班教師”與“培訓(xùn)班班主任”也有著不同的工作職能。“培訓(xùn)班教師”只是學(xué)術(shù)技能的傳授者；“培訓(xùn)班班主任”既是學(xué)術(shù)技能的傳授者，也是德育思想的傳達(dá)者。作為培訓(xùn)班班主任，我們要：（1）了解、研究學(xué)生；（2）組織培養(yǎng)集體榮譽感；（3）結(jié)合學(xué)術(shù)技能傳授進行德育教育；（4）開展豐富多彩的校外實踐體驗活動；（5）注重個性發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)特長。以上（1）（2）是班級管理的基礎(chǔ)，（4）（5）是校外教育的基本功能，（3）則是綜合學(xué)校整體結(jié)構(gòu)中的互補。

對于校外教育培訓(xùn)班教師而言，一些從事教育社會研究學(xué)者將他們定位為“社會教師成員”、“單一的教學(xué)技能者”或是“以盈利為目的的教育者”。這些角色的定位是長期以來我們一個工作職能所確定的。若在單一的培訓(xùn)技能教學(xué)中，將自己轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍嘀魅巍钡慕巧?fù)自己的社會責(zé)任，那么相對學(xué)生而言，是領(lǐng)導(dǎo)者和管理者；相對各級領(lǐng)導(dǎo)而言，是被領(lǐng)導(dǎo)者和被管理者；相對教師隊伍中，是本學(xué)科中的專家和個性教育者。因此，形成了一種多重角色組合，讓現(xiàn)代教育中能擁有一支具有教師職業(yè)特征的特殊隊伍，特殊社會地位、身份的成員。

二、班主任管理應(yīng)真正把學(xué)生的發(fā)展放在首位

學(xué)生的各方面正處在發(fā)展時期，生理和心理方面都需要社會、家長和教師的關(guān)懷、照顧和理解，更需要班主任對學(xué)生的加倍呵護和關(guān)愛，因此，班主任在平時工作中應(yīng)做到：

（一）多和有個性的學(xué)生交往

每一個班集體中，學(xué)生的思想水平、生活態(tài)度、家庭狀況等各不相同，班主任在和學(xué)生統(tǒng)一交往、一碗水端平的情況下，還應(yīng)注意學(xué)生的個別差異。對于內(nèi)向型的學(xué)生，應(yīng)在多方觀察、深入了解后，采取適時談心、鼓勵為主的策略，幫其樹立自信心，并激勵其他同學(xué)在生活上給予關(guān)心，給予人文方面的體貼照顧。

（二）真正把學(xué)生的事當(dāng)成自己的事來辦

對于班主任教師來說，學(xué)生再小的事也要去盡力做好，做到事無巨細(xì)，可能是學(xué)習(xí)、生活等方面的，也可能是同學(xué)之間交往方面的，還可能是家庭原因產(chǎn)生的情緒低落等，都需要班主任和任課教師及時與學(xué)生溝通交流，及時為學(xué)生排憂解難，以自己的一顆愛心托起明天的希望，真正“授人以漁”。

三、做學(xué)生的良師益友，讓其更加“親其師，信其道”

（一）做一個多面手，用知識吸引學(xué)生

班主任一方面應(yīng)教好自己的任教學(xué)科，積極跑在課堂教學(xué)改革的前列，營造好班級良好的教育氛圍，用欣賞的眼光對待每一名學(xué)生，為其成功喝彩，為其進步加油；另一方面還應(yīng)加強學(xué)習(xí)，教學(xué)之余博覽群書，在課堂內(nèi)外做到旁征博引，以自己的綜合素質(zhì)樹立好自身形象，以自己的知識與人格魅力去感染學(xué)生，吸引學(xué)生。

（二）做學(xué)生的貼心人

班主任應(yīng)及時聆聽學(xué)生的心聲，和他們談理想、困惑、認(rèn)識，并予以辨證地看待，或認(rèn)同，或贊揚，或鼓勵，或解釋等，并適時滲透一些學(xué)習(xí)方法、心得感悟、人生啟迪話語等，用于指導(dǎo)學(xué)生的健康成長。

四、成才先成人，育才先育德

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，形成“成人先成才，育人先育德”的思想，重視“成人”教育，使學(xué)生形成即便不能成為國家的棟梁人才，至少也能在平凡的崗位上奉獻(xiàn)出自己的微薄力量。老師不僅要傳授給學(xué)生知識，而且還要塑造學(xué)生美好的心靈，我們要用微笑去面對學(xué)生，用愛心去溫暖學(xué)生，縮短師生間的距離，體現(xiàn)教師的親切自然和平易近人，消除學(xué)生緊張心理，讓他們感受到老師對自己的特別關(guān)注和充分理解，讓他們保持健康的心理，形成良好的品質(zhì)。教師在深入鉆研教材，挖掘思想教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要注重教師的形象和課堂教學(xué)藝術(shù)的提高，平時以身作則、言傳身教，使學(xué)生信其言、聽其行。

五、重視后進生的轉(zhuǎn)化問題

這個問題是每位班主任在工作中都難以回避的問題，雖然一個人的轉(zhuǎn)變是一個漫長和漸進的過程，但如果我們教育者善于捕捉契機，巧妙的運用教育手段，則可能會起到催化劑的作用，使一個人迅速轉(zhuǎn)變過來。

做好后進生的轉(zhuǎn)化工作因此是班主任教育管理班集體的重要組成部分，也是最艱巨、最具反復(fù)性和長期性的工作，而這一工作成敗不僅關(guān)系到一個集體的榮譽，更為重要的是，它關(guān)系到學(xué)生個人前途問題。對后進生，僅有愛心是不夠。它還需要細(xì)致入微的耐心和堅持不懈的恒心才能取得成效。因為后進生也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進步過程中，往往經(jīng)受不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。而班主任對后進生在前進過程中所出現(xiàn)的反復(fù)，要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)進步。

校外教育是學(xué)校教育的補充和延伸，是重要的社會大課堂。加強學(xué)生思想道德教育工作，切實而全面推進實施素質(zhì)教育，充分利用社會教育力量，讓學(xué)生在社會大課堂里接受教育，學(xué)習(xí)知識，以開拓學(xué)生視野、豐富學(xué)生生活、增強學(xué)生才干、提高學(xué)生素質(zhì)，為此，我們校外教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，既要是一名培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的老師，又要成為學(xué)生校內(nèi)之外的一名優(yōu)秀班主任。