淺談教師信念與課堂教學的關系

信念是信仰的一部分，是人的一種不可動搖的想法。每個個體都是通過信念來了解社會和自然的。所以，信念是個體認識和創造世界的精神動力。教師的信念是有關他們對教學方面的認可、態度、價值、期望和設想。蘇聯杰出的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的信念——這是學校里最寶貴的東西。”由此可以看出，教師信念在學校教育中的重要地位。

一、教師信念與課堂教學的關系

教師具有怎么樣的一個教師信念往往會或多或少的體現在他的課堂教學中，對課堂的教學會產生一定的影響。同時，教師課堂教學的好壞也會反過來對教師的信念的形成也會有一定的影響的，所以可以說教師信念和教師課堂的教學應該是一種相互作用，相互影響的關系。

首先，教師信念深刻的影響和作用著教師課堂的教學，是支配教師行為的動力。教師信念對課堂教學的影響可以分為兩個方面：一方面，正確的教師信念是進行課堂教學的有效的保障。另一方面，錯誤的教師信念往往會使得課堂的教學事倍功半，使得教師教學的熱情低下，學生學習的興趣也提不上來。教師的信念往往會在他們的課堂教學中體現出來，比如說有一個老師，他就有一個信念，他覺得師生的關系就好像是拋球和接球的關系，雙方都是課堂的主體，并沒有主次之分，兩者完全是一種平等的關系，那么這位老師所上的課肯定是很開放很民主的，在他的課堂上，學生不再是一個被動者，而是一個主動的去追求知識的人，他們具有共同的目標，共同的興趣，共同的求知欲，這樣的老師教出來的學生，不僅具有較高的理論素養，而且實踐能力也會比一般的老師教出來的學生好很多。而還有一種老師，他們心中也有一個信念，那就是教師一定要比學生站得高，教師必須是要比學生高高在上的，教師要樹立起教師的威嚴，不能夠和學生打成一片。這樣的老師他們在課堂教學的時候就會照本宣科，沒有活力，一堂課教下來往往都是枯燥乏味的，這樣的老師教出來的學生往往缺乏實踐的能力，空有理論的知識。

其次，課堂教學的實際效果往往對教師信念的形成和轉變也有一定的影響。信念具有一定的穩定性，但是并不是不能改變的。教師的信念的改變往往是通過教師反思來實現的，教師通過反思自己的教育行為，發現自己教學中的不足之處，從而產生更新的欲望和動機，從而進一步優化他的教師信念。但是，也有些老師，本來自己的信念是正確的，但由于每一次的課堂教學都與他預期的效果大相徑庭，比如這位老師他開始的時候是很贊成合作學習的，但由于每次上課的時候學生們都不和他配合，漸漸的他也就無所謂了，他原先的信念也一步步地瓦解。

二、影響教師正確信念形成的原因

第一，教師合作交流缺少。教師合作、交流時教師專業發展的動力，也是教師正確信念形成的主要原因。我們現在很多的初高中教師，在工作中形成了一成不變的教學模式，由于缺少交流，無法走出自我的圈子，無法多元化和多角度思考自我教育信念，阻礙了教師正確信念的形成。

第二，教師科研能力的欠缺。作為從事基礎教育多年的教育工作者，我認為影響教師正確信念形成既有客觀上的原因也有主觀上的原因?？陀^上主要是教學任務重、教學時間緊，很多教師業余時間太少，很難系統地進行教育教學研究。主觀原因主要是廣大教師在教學實踐中沒有有效地反思和總結。教學總結和教學反思對于一線教師來說是至關重要的，它不但是上一節課的總結，更是下一節課的指導。

三、教師正確信念的培養

第一，營造良好的氛圍。學校要多從教師的實際教學中取出一些有代表性的例子，引導教師用去研究，去分析，讓教師真切地感受到從教育理論到教學實踐的轉化，增強可操作性。同時，學校還要注意對教師的培訓工作，改變一成不變的單調模式，努力走出一條多元化的，符合學校教學實際的培訓之路。我們經常采用的方法有以下幾種：（1）邀請專家學者來學校講學。（2）組織學習各級教育行政主管部門有關課程改革的指導性文件，領會其要旨，把握課改方向。（3）組織教師外出學習和交流。

第二，要多向優秀教師學習，努力發揮先鋒模范作用。在我們身邊，有許多老師都是非常優秀的，他們的一些事件和一些理念都是值得借鑒和學習的，所以說我們應該鼓勵其他教師向他們看齊，當然看齊并不是要求他們照搬照抄這些老師的教學模式，而是學習他們的教學理念，從而優化自己的教學信念。

第三，大力培養和提高教師的教學研究能力。這個看似和教師信念沒有什么關系，其實關系是很重大的?，F在初高中老師普遍的科研能力偏低，這也是導致他們教師信念偏離的一個原因，在進行科學研究的時候，其實教師是對自己教學活動的一種反思和總結，有利于教師在反思和總結中優化他們的教師信念。

綜上所述，教師信念是影響教師教學效果好壞的一個重要的評判標準，所以我們要努力的優化教師的教學信念，這樣才能使在教學活動中更能夠發揮出其應有的作用。