淺談教師信念與課堂教學(xué)的關(guān)系

信念是信仰的一部分，是人的一種不可動搖的想法。每個個體都是通過信念來了解社會和自然的。所以，信念是個體認(rèn)識和創(chuàng)造世界的精神動力。教師的信念是有關(guān)他們對教學(xué)方面的認(rèn)可、態(tài)度、價值、期望和設(shè)想。蘇聯(lián)杰出的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的信念——這是學(xué)校里最寶貴的東西。”由此可以看出，教師信念在學(xué)校教育中的重要地位。

一、教師信念與課堂教學(xué)的關(guān)系

教師具有怎么樣的一個教師信念往往會或多或少的體現(xiàn)在他的課堂教學(xué)中，對課堂的教學(xué)會產(chǎn)生一定的影響。同時，教師課堂教學(xué)的好壞也會反過來對教師的信念的形成也會有一定的影響的，所以可以說教師信念和教師課堂的教學(xué)應(yīng)該是一種相互作用，相互影響的關(guān)系。

首先，教師信念深刻的影響和作用著教師課堂的教學(xué)，是支配教師行為的動力。教師信念對課堂教學(xué)的影響可以分為兩個方面：一方面，正確的教師信念是進(jìn)行課堂教學(xué)的有效的保障。另一方面，錯誤的教師信念往往會使得課堂的教學(xué)事倍功半，使得教師教學(xué)的熱情低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提不上來。教師的信念往往會在他們的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，比如說有一個老師，他就有一個信念，他覺得師生的關(guān)系就好像是拋球和接球的關(guān)系，雙方都是課堂的主體，并沒有主次之分，兩者完全是一種平等的關(guān)系，那么這位老師所上的課肯定是很開放很民主的，在他的課堂上，學(xué)生不再是一個被動者，而是一個主動的去追求知識的人，他們具有共同的目標(biāo)，共同的興趣，共同的求知欲，這樣的老師教出來的學(xué)生，不僅具有較高的理論素養(yǎng)，而且實踐能力也會比一般的老師教出來的學(xué)生好很多。而還有一種老師，他們心中也有一個信念，那就是教師一定要比學(xué)生站得高，教師必須是要比學(xué)生高高在上的，教師要樹立起教師的威嚴(yán)，不能夠和學(xué)生打成一片。這樣的老師他們在課堂教學(xué)的時候就會照本宣科，沒有活力，一堂課教下來往往都是枯燥乏味的，這樣的老師教出來的學(xué)生往往缺乏實踐的能力，空有理論的知識。

其次，課堂教學(xué)的實際效果往往對教師信念的形成和轉(zhuǎn)變也有一定的影響。信念具有一定的穩(wěn)定性，但是并不是不能改變的。教師的信念的改變往往是通過教師反思來實現(xiàn)的，教師通過反思自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，從而產(chǎn)生更新的欲望和動機(jī)，從而進(jìn)一步優(yōu)化他的教師信念。但是，也有些老師，本來自己的信念是正確的，但由于每一次的課堂教學(xué)都與他預(yù)期的效果大相徑庭，比如這位老師他開始的時候是很贊成合作學(xué)習(xí)的，但由于每次上課的時候?qū)W生們都不和他配合，漸漸的他也就無所謂了，他原先的信念也一步步地瓦解。

二、影響教師正確信念形成的原因

第一，教師合作交流缺少。教師合作、交流時教師專業(yè)發(fā)展的動力，也是教師正確信念形成的主要原因。我們現(xiàn)在很多的初高中教師，在工作中形成了一成不變的教學(xué)模式，由于缺少交流，無法走出自我的圈子，無法多元化和多角度思考自我教育信念，阻礙了教師正確信念的形成。

第二，教師科研能力的欠缺。作為從事基礎(chǔ)教育多年的教育工作者，我認(rèn)為影響教師正確信念形成既有客觀上的原因也有主觀上的原因。客觀上主要是教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時間緊，很多教師業(yè)余時間太少，很難系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)研究。主觀原因主要是廣大教師在教學(xué)實踐中沒有有效地反思和總結(jié)。教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思對于一線教師來說是至關(guān)重要的，它不但是上一節(jié)課的總結(jié)，更是下一節(jié)課的指導(dǎo)。

三、教師正確信念的培養(yǎng)

第一，營造良好的氛圍。學(xué)校要多從教師的實際教學(xué)中取出一些有代表性的例子，引導(dǎo)教師用去研究，去分析，讓教師真切地感受到從教育理論到教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)可操作性。同時，學(xué)校還要注意對教師的培訓(xùn)工作，改變一成不變的單調(diào)模式，努力走出一條多元化的，符合學(xué)校教學(xué)實際的培訓(xùn)之路。我們經(jīng)常采用的方法有以下幾種：（1）邀請專家學(xué)者來學(xué)校講學(xué)。（2）組織學(xué)習(xí)各級教育行政主管部門有關(guān)課程改革的指導(dǎo)性文件，領(lǐng)會其要旨，把握課改方向。（3）組織教師外出學(xué)習(xí)和交流。

第二，要多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力發(fā)揮先鋒模范作用。在我們身邊，有許多老師都是非常優(yōu)秀的，他們的一些事件和一些理念都是值得借鑒和學(xué)習(xí)的，所以說我們應(yīng)該鼓勵其他教師向他們看齊，當(dāng)然看齊并不是要求他們照搬照抄這些老師的教學(xué)模式，而是學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念，從而優(yōu)化自己的教學(xué)信念。

第三，大力培養(yǎng)和提高教師的教學(xué)研究能力。這個看似和教師信念沒有什么關(guān)系，其實關(guān)系是很重大的。現(xiàn)在初高中老師普遍的科研能力偏低，這也是導(dǎo)致他們教師信念偏離的一個原因，在進(jìn)行科學(xué)研究的時候，其實教師是對自己教學(xué)活動的一種反思和總結(jié)，有利于教師在反思和總結(jié)中優(yōu)化他們的教師信念。

綜上所述，教師信念是影響教師教學(xué)效果好壞的一個重要的評判標(biāo)準(zhǔn)，所以我們要努力的優(yōu)化教師的教學(xué)信念，這樣才能使在教學(xué)活動中更能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。