赴華東師大學(xué)習(xí)感悟

【摘 要】東部抓質(zhì)量西部抓規(guī)模，東部抓精致化辦學(xué)和培養(yǎng)國(guó)際視野人才時(shí)西部才提抓質(zhì)量，也許這就叫望塵莫及吧，這種差距至少是一代人的差距，甚至更大。

【關(guān)鍵詞】規(guī)模 精致化辦學(xué) 責(zé)任感 使命感

有人曾說(shuō)“華東師大是校長(zhǎng)培訓(xùn)中的黃埔軍校”，如真是這樣，我還真有點(diǎn)愧對(duì)這個(gè)“榮譽(yù)”，我感覺(jué)只不過(guò)是這所“軍校”里一個(gè)匆匆的過(guò)客，但其精品式的培訓(xùn)課程和大量的參觀訪問(wèn)見聞仍然對(duì)我產(chǎn)生了洗心革面的影響，也許這種影響會(huì)伴隨著我的一生，我也企圖把這種影響影響更多的人。接下來(lái)，我就將我的淺悟淺見向各位匯報(bào)。

一、本次培訓(xùn)簡(jiǎn)介

（一）體驗(yàn)差距

本次培訓(xùn)在華東師大共待了24天，24天的所見所聞讓我真正感覺(jué)到了走出大山懷抱擁抱現(xiàn)代化大都市的怡然之得之情，也讓我懂得了東西之間的差距到底有多大、在哪里——這種差距不僅表現(xiàn)在繁華都市與原生態(tài)之間的差異，不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的差別，不僅表現(xiàn)在交通的四通八達(dá)，更深深地印在文化與意識(shí)之中，更體現(xiàn)在人們的一言一行所展示出來(lái)的素質(zhì)之中，這種差距絕不僅僅表現(xiàn)在改革開放三十多年的發(fā)展，這種差距會(huì)隨著中國(guó)國(guó)際化的加速而逐漸拉大，這種差距也許看得見但永遠(yuǎn)也摸不著。具體表現(xiàn)在教育上是——東部抓質(zhì)量西部抓規(guī)模，東部抓精致化辦學(xué)和培養(yǎng)國(guó)際視野人才時(shí)西部才提抓質(zhì)量，也許這就叫望塵莫及吧，這種差距至少是一代人的差距，甚至更大。

（二）體驗(yàn)課改

本次培訓(xùn)班是“第24期普通高中新課程實(shí)驗(yàn)省（市、區(qū)）樣本校校長(zhǎng)專題培訓(xùn)班”，由來(lái)自全國(guó)11個(gè)省（市、區(qū)）的校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)組成（西藏的有林芝一中的伍校和我），而又以西部為主，這也是最后一期普通高中新課程校長(zhǎng)專題培訓(xùn)班。我們?yōu)檫@期班的名字找了很多好聽的原由，如：24K足金、24節(jié)氣等，這實(shí)則表達(dá)了西部校長(zhǎng)的一個(gè)共同期望——西部高中課改有一個(gè)完美的開始并有一個(gè)完滿的結(jié)局。

本次培訓(xùn)主要以專題講座和考察學(xué)習(xí)兩種方式進(jìn)行。給我們講座的有教育行政管理人員，如基礎(chǔ)教育二司的李明外長(zhǎng)、上海教育局主任尹后慶等；有一線課改校長(zhǎng)，如天津中學(xué)的國(guó)赫孚校長(zhǎng)、北京十一學(xué)校的李希貴校長(zhǎng)等；有普通高中新課改的知名專家，如教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心劉堅(jiān)主任、華東師大課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)崔教授、中心主任陳玉琨教授等。他們從不同角度，以獨(dú)到的視角，以教育工作者的責(zé)任感和使命感，站在國(guó)家和民族發(fā)展的高度，用大量鮮活的事實(shí)，做了深入淺出的講解，讓我茅塞頓開。

二、重新認(rèn)識(shí)高中新課程改革

（一）課程

教育活動(dòng)即課程。有有形課程（文化課程），也有無(wú)形課程（各種活動(dòng)，如第二課堂就是很好的活動(dòng)選修課程，這也許對(duì)學(xué)生一輩子記憶深刻；運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)、各種講座等）；選修課程不一定要有特別印制的教材；課程應(yīng)以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)設(shè)置，選擇性應(yīng)更強(qiáng)；學(xué)校應(yīng)制定完整的三年《課程綱要》（模塊課程的整體體現(xiàn)），《課程綱要》抓住四個(gè)環(huán)節(jié)——目標(biāo)，即希望到哪里；內(nèi)容，即載體，素材和活動(dòng)；實(shí)施，即怎樣教和怎樣學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)，即知道他們到了哪里。

（二）課程安排（如何排課）

兩節(jié)連排，分段分步。好處：減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（三）高考

考試無(wú)法回避，國(guó)外也是一種選拔人才的重要途徑。考得好不一定素質(zhì)高，但素質(zhì)高的一定考得好。新課改不回避高考，我們不能因高考而抵制新課改。新課改高考一定會(huì)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的考察。建議：在高一重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的方法和習(xí)慣，高二注重課程的設(shè)置和實(shí)施，高三注重升學(xué)；在西藏考綱未明確之前，我們應(yīng)重點(diǎn)研究寧夏高考。

三、關(guān)于學(xué)校管理

（一）管理

有人說(shuō)管理就是把該管的事情理順，也有人說(shuō)就是利益的再分配，也有人說(shuō)你管我我就理你你不管我就不理你。我個(gè)人認(rèn)為學(xué)校管理把事情理順尤為重要。管理就是明確告訴什么時(shí)候該干什么，管理就是做正確的決定之后堅(jiān)決執(zhí)行。管理切忌決策錯(cuò)誤和朝令夕改。

（二）建議

各職位權(quán)力最大化和責(zé)任最大化——加強(qiáng)年級(jí)組和各處室的權(quán)力和責(zé)任；推行課時(shí)津貼制和崗位津貼制；推行教師和管理人員雙向聘任和雙向評(píng)價(jià)機(jī)制。

不能改變的就要學(xué)會(huì)接受甚至是享受。