一副生日圖表引發的思考

高三下半年在所教班級里看到了該班幾乎所有同學的生日掛圖，有農歷的，有公歷的，掛在教室前門的位置，很顯眼。原來是新任班主任想要增加與同學們的親和度所采取的一個措施。某天有同學生日由班級出面買個蛋糕給他過生日，全班同學集體留下，目的應該很明確，既增加班級凝聚力又能促進班級團結。我隨機地問了幾個同學對這件事的看法，都反映說挺好的。但我心里隱隱有些擔憂。

一天晚自習第三節課正好是我坐班，下課前五分鐘，有個學生跑上來說老師你能不能放下生日歌？今天我們班××過生日。我有點生氣。過生日從來沒有在課堂上過的，要過課后過去。不一會班主任出現在后門，進入了班級，接著就開起了慶祝會，在班主任的再三要求下借用電腦放起了生日歌。在慶祝過程中下課鈴響了，有部分同學背起了書包，從后門悄悄走了，也證實了我心里的擔憂。

某天找到了其中一位走的同學聊天，就問她那天為什么走。她回答說“沒什么意思，她們過她們的生日，干嘛把我們也留下啊。”“以后不也要給你過生日嗎？怎么能說和你沒關系呢。況且大家都是同學啊，交流感情嘛。”“我和他們聊不到一塊去，自己生日自己會過的，不用這樣做作。”

時間一點點過去，高三繁重的學習壓力讓我忘記去關注這件事。在快畢業的某天，街上遇到了三位該班女生，她們正在各家金店里逛來逛去。出于好奇和關注，就過去打聽她們在干什么。原來是班主任生日快到了，想給班主任準備一份生日禮物，全班湊齊了錢打算給班主任買個金戒指，金項鏈什么的有份量又有心意。當時我心里沉甸甸的，有些沉重。

班主任對班級的付出如嚴父慈母，竭盡所能，盡量為學生創造一種良好的學習氛圍，讓他們在和諧的環境中獲得更好的學習效果。該班原來比較散漫，在學習上表現無所謂的態度，人人不求上進、不思進取，過著得過且過的日子。班主任新上任抱著營造和諧班級的念頭去做工作，原本是件好事，但卻在實施過程中沒能將學生引向正確的方向，反而讓學生覺得過生日開慶祝會是一種娛樂，是平時同學間過生日的擴大。使得這種風氣在班級里更加興盛，有違了初衷。

班主任為同學過生日原本是為了讓學生感覺到集體的溫暖，最終形成互相關心互相幫助的氛圍。班主任的參與應該是最基本的條件，班主任一旦脫離了該活動，就會使之失去相應意義。并且該活動要及時，不能將生日推遲或者湊堆過。只有及時才能讓學生覺得是在過自己的生日，一旦過時再慶祝容易產生消極情緒。那些在假期生日的同學也要照顧到，可以選擇全班寄生日賀卡等形式去慶祝，但不能留到下學期或者干脆不過，否則會適得其反。

該班班主任只參與了開頭幾位學生的生日，后來便以無暇參與為理由將活動交給了班干部，由班干部出面組織并且進行實施。班干部由于有親疏遠近的關系再加上個人情感，有的同學盛大點，有的同學就普通點，實施過程中造成了學生對班級的各種非議，認為班干部對部分同學有所偏袒。而班干部再三解釋是私人出錢將慶祝會搞得比較隆重，但學生是不會聽你解釋的。從而造成班級間小集體的形成，最后造成班級矛盾激化。

班主任是班級工作的調理者，在班級有著至高的威望，班級活動就應該有班主任參加。將所有活動都交給班干部去做是對學生的不負責，是對自己責任的推卸。同時班主任在各種活動中應該一心為學生著想，盡量避免為自己謀利益，或者避免自己可能會獲得利益。學生能想到為老師過生日，是一種反哺的表現，證明教育有所成效。但價值過高的物品則有損老師的形象，老師與學生相交應該是“禮輕情意重”而不能讓人覺得在謀求好處。

李鎮西老師曾說過“學校不是工廠，學生不是產品；工廠產出標準化的產品，是其生產的成功；而學校若培養出模式化的‘人才’，卻是教育的失敗。”我們在做教育的過程中應尊重學生的個性，促進其個性成長。正因為每個學生都是不一樣的教育才有閃光發亮的地方。教育者不能指望一個措施就能搞定學生，搞好班級。我們應該關注學生的實際特性去做好教育工作，因材施教。公式化的生日慶祝會可以停辦了，個性化的針對個人所需的生日派對應該成為時尚。班主任的本意是善良的、美好的，但在實施過程當中希望能更加關注學生個體心理。相信只要關注了學生的個體，就一定能找到治理班級的方法，一定能夠發現教育其實很美好。