關(guān)于聾生心理健康教育教學(xué)的問題與思考

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育的發(fā)展以及教師對(duì)學(xué)生心理健康重要性認(rèn)識(shí)水平的提高，特殊學(xué)校已將聾生心理健康教育納入到學(xué)校教育教學(xué)之中，開展了一系列心理健康教育研究活動(dòng)，取得了一定成效。然而聾生心理方面的問題表現(xiàn)依然突出，值得我們每位教育工作者深思。本文就如何開展聾生心理健康教育，提高教育的實(shí)效性方面做了有益探索。

【關(guān)鍵詞】健康教育 校園文化 師資培訓(xùn) 心理情操

一、根據(jù)學(xué)生年齡差異，確定各階段的教學(xué)內(nèi)容

聾生在各年級(jí)段的心理特征存在著很大的差異，我們?cè)谥匾晜€(gè)體差異的同時(shí)，還要尊重年級(jí)差異，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征合理安排心理健康教育的內(nèi)容。低年級(jí)階段通常以學(xué)校生活和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為主要內(nèi)容；中年級(jí)階段以人際關(guān)系調(diào)適、情緒調(diào)控、自信心培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提高、人格塑造為主要內(nèi)容；高年級(jí)階段則以人格培養(yǎng)、人生觀教育為主要內(nèi)容。并針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)、訓(xùn)練內(nèi)容，采用不同的訓(xùn)練方式，有序地開展聾生心理健康教育。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)心理健康教育氛圍

要培養(yǎng)聾生良好的心理品質(zhì)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)文化氛圍濃厚的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境是非常重要的。環(huán)境的隱性教育和間接教育作用，一旦和動(dòng)情、曉理、立志、踐行這些顯性教育、直接教育的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，就可以起到相得益彰、兩全其美的作用。有序的學(xué)校管理，優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校風(fēng)、班風(fēng)，和諧的人際關(guān)系，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，共同的理想目標(biāo)，都會(huì)使聾生在心理上受到潛移默化的熏陶。為此，我們應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生和為了學(xué)生的一切”原則，積極創(chuàng)建團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛、樂觀向上的班級(jí)環(huán)境和豐富多彩、輕松活潑的課外環(huán)境以及優(yōu)美文明的校園環(huán)境。面對(duì)社會(huì)上一些不良影響和學(xué)生的現(xiàn)狀，我們應(yīng)把堵與導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，搞活動(dòng)、抓評(píng)價(jià)、促規(guī)范，通過凈化、美化、綠化校園，陶冶學(xué)生；通過特長(zhǎng)展評(píng)、“紅旗班級(jí)、宿舍”評(píng)比等激勵(lì)學(xué)生。以此加強(qiáng)校園文化建設(shè)，挖掘校園文化內(nèi)涵，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生集體規(guī)范的認(rèn)同效應(yīng)、校容校貌的陶冶效應(yīng)、人際關(guān)系的凝聚效應(yīng)和良好校風(fēng)的導(dǎo)向效應(yīng)。

三、開展有益活動(dòng)，陶冶學(xué)生的心理情操

聾生充滿對(duì)未來(lái)的憧憬和對(duì)美好生活的向往，渴望人生的絢麗多彩。在聾生中積極開展他們喜聞樂見而又富有教育意義的文化娛樂活動(dòng)，如舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、開展雙休日興趣活動(dòng)、開展“手拉手”活動(dòng)、組織學(xué)生參加社會(huì)勞動(dòng)和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，并以此為載體，可以起到放松神經(jīng)、調(diào)節(jié)情緒，愉悅身心、豐富生活，陶冶情操、益智育德的作用。在這種健康有益的活動(dòng)中，聾生可以開闊自己的視野，增長(zhǎng)才干；可以施展自己的才華，增強(qiáng)自信；可以學(xué)會(huì)與人交往，和睦相處。在活動(dòng)中，個(gè)性得到了發(fā)展，心靈得到了凈化，感情得到了升華，思想得到了錘煉。讓聾生走出孤獨(dú)，增強(qiáng)生活的自信，體驗(yàn)人間真情，改善自我，提高其心理品質(zhì)。

四、建立和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的心理健康教育平臺(tái)

在學(xué)校，教師成為學(xué)生最親近的人，他們渴望得到教師的關(guān)愛、理解與尊重。每當(dāng)教師向他們投去信任、贊許的目光時(shí)，心理會(huì)感到無(wú)比的快樂和自信，教師的真誠(chéng)能讓他們感到一種人格的尊重，能加強(qiáng)他們對(duì)教師的信賴，會(huì)使他們主動(dòng)向教師敞開心扉，訴說(shuō)自己心中的秘密。這種和諧的師生關(guān)系有利于教師及時(shí)了解學(xué)生心態(tài)，及時(shí)排除心理上的障礙。如果教師只是盲目的批評(píng)指責(zé)學(xué)生，帶給學(xué)生的會(huì)是更多的苦悶，更多的心理壓力，使學(xué)生愈感壓抑，心理更加閉鎖，將嚴(yán)重影響他們的健康發(fā)展。因此，學(xué)校教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛，多一些微笑，以此滿足學(xué)生在心理上對(duì)愛的需要；對(duì)學(xué)生多一份理解和信任，在師生之間架起一座相互信賴的心靈之橋，縮短彼此之間的距離。此外，教師在解決學(xué)生心理問題時(shí)要尊重學(xué)生的心理特征、主導(dǎo)地位，給學(xué)生一個(gè)良好的心理教育環(huán)境。

五、密切學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系，拓寬心理健康教育渠道

聾生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)中的重要作用。通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、舉辦專題講座等多種形式，向?qū)W生家長(zhǎng)講解學(xué)生健康心理的重要性，以及學(xué)生的生理、心理特征和具體的教育方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平和教育能力。尤其對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、心理活動(dòng)、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行相互反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。同時(shí)，學(xué)校還要充分利用社會(huì)育人資源，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體察、比較、感悟，學(xué)校在此基礎(chǔ)上加以教育、引導(dǎo)，克服學(xué)生消極心理，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力，培養(yǎng)他們健全的人格。社會(huì)也要采取多種措施關(guān)愛學(xué)生，積極消除社會(huì)不良因素對(duì)他們的消極影響，積極創(chuàng)造條件，多給他們一些關(guān)注、理解、幫助，使他們?cè)诹己玫纳鐣?huì)環(huán)境里健康成長(zhǎng)。