高中思想政治趣味教學(xué)要謹(jǐn)防三個誤區(qū)

高中思想政治課由于學(xué)科特色，概念抽象、理論繁多，對學(xué)生抽象思維、理性思維提出了更高要求。如何才能真正吸引住學(xué)生，使思想政治課擺脫一直以來為人所詬病的“空洞說教”，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性？趣味教學(xué)受到廣大思想政治課老師的歡迎和推崇。的確，課堂教學(xué)的趣味性，對激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維，活躍課堂氣氛很有幫助。但是實(shí)踐中，教師必須要正確把握尺度，避免陷入以下三個誤區(qū)：

一、不能真正把握學(xué)生趣味，陷入自我為中心

課堂教學(xué)有時候會出現(xiàn)這種情況，講臺上教師滔滔不絕，意猶未盡，講臺下學(xué)生一臉茫然，應(yīng)者寥寥，剃頭擔(dān)子一頭熱。問題的根本原因在于課堂教學(xué)偏離了學(xué)生這個主體，教師使用的教學(xué)案例不能貼近學(xué)生實(shí)際，是自己感興趣，而不是學(xué)生感興趣，而這多是由于缺乏調(diào)查研究，對學(xué)生掌握了解不夠。這就要求在教學(xué)過程中教師能把握好自己的角色，還學(xué)生的主體地位，備課過程中更加注重備學(xué)生，真正了解學(xué)生的興趣所在，讓思想政治課教學(xué)切實(shí)貼近學(xué)生實(shí)際。記得聽過優(yōu)質(zhì)課比賽的一節(jié)課，一位寧夏的老師在上海講一堂《政府的職責(zé)：對人民負(fù)責(zé)》時，他一開始就給出一張寧夏的圖片，問學(xué)生：“你們知道這是哪嗎？知道我們寧夏的新變化嗎？”結(jié)果學(xué)生一臉茫然。很顯然，教師在這里犯了一個低級錯誤，把寧夏學(xué)生的興趣點(diǎn)生搬硬套到了上海學(xué)生身上。試想如果是在寧夏本地講這堂課，用這種啟發(fā)式的誘導(dǎo)學(xué)生思考，相信學(xué)生肯定會感興趣，也能激發(fā)學(xué)生的參與意識。

二、一味迎合學(xué)生，陷入低級趣味

隨著互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的日益發(fā)達(dá)，教師獲取信息的手段日益便捷，可利用的教學(xué)資源也日益豐富，很多素材案例在學(xué)生中很有市場，但是，其思想性、藝術(shù)性卻不高。這就要求教師在選取教學(xué)案例時，要有所選擇，注重規(guī)范引導(dǎo)，不能片面追求吸引眼球，而更要注重觸及學(xué)生心靈，使其有所思，有所悟，從而實(shí)現(xiàn)政治課的知情信意行的高度統(tǒng)一。我在講到《貨幣的本質(zhì)》時，涉及金錢觀的內(nèi)容，我播放了網(wǎng)絡(luò)上一段flash視頻《錢錢錢》，想讓學(xué)生在歌曲中感受生活中不能缺少錢但應(yīng)該取之有道，但在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀看時只注意搞笑的動漫和不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言，對如何對待金錢全無關(guān)注。

三、單純追求課堂趣味，陷入整體無效

一堂課夾雜故事趣聞、漫畫等等，課堂氣氛的確很濃，師生感情也很融洽，卻忽略了政治課的學(xué)科性質(zhì)，割裂了其知識性、思維性和趣味性的統(tǒng)一，一堂課結(jié)束，學(xué)生不知本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)到哪些知識。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，運(yùn)用教材中的知識，去分析故事趣聞、漫畫歌曲，讓學(xué)生既啟發(fā)了興趣，又掌握了知識，提高了素養(yǎng)。在制作《世界文化多樣性》的課件時，給學(xué)生放了很多關(guān)于世界文化遺產(chǎn)和不同民族節(jié)日的圖片，當(dāng)時學(xué)生的反映很好，甚至要求再放一遍。本以為在這種情況下學(xué)生對課本的知識能夠掌握，但通過檢查來看效果并不理想。

總之，教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)手段是在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展的。要增加課堂上的趣味性，在根本上還要靠教師教育理念的轉(zhuǎn)變，業(yè)務(wù)水平的提高。善于學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，博學(xué)多知，在備課、授課等各個環(huán)節(jié)上下工夫，平時留意觀察生活中的方方面面，從生活中獲取新鮮的素材，才能真正做到以學(xué)生為主體，有效提高課堂教學(xué)的有效性。