讓興趣引領生物課教學

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生的學習更是如此。如何才能讓學生熱愛自己學習的學科呢？蘇聯偉大教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基在《給教師的建議一文》中寫道“讓學生們把你教的學科看做是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造，做到這一點是你應當引以為榮的事。我希望你去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學科的教師來一番競賽。”興趣是吸引學生熱愛一門學科的最好磁石，興趣是學生有效學習、高效學習的基礎，激發學生興趣是搞好教學的前提。如何讓學生對生物學科感興趣，熱愛生物學科？下面淺談在生物課教學中激發學生學習興趣的幾種做法。

一、精心準備，導入激趣

良好的開端是成功的一半。第一節課給學生留下的印象是非常深刻的，直接影響著學生對教師和學科的評價，也是激發學生熱愛本學科的重要環節。對七年級上冊的第一課要特別重視，精心準備，查閱相關的書籍、報刊、摘抄、網站和其他教學資源，閱讀當今生命科學的一些熱點，今后生物學的發展方向等，從學生身邊開始，既講身邊的生物知識，也介紹宏觀的生命科學；既給學生知識上的介紹，也對學生進行情感教育，讓學生感到生物課是很重要的，也覺得生物課是很有趣的。在新課導入上，教師既可以通過一個別致的提問、一首動聽的歌曲、一段精彩的視頻來導入，也可以用幽默的語言、逼真的教具、精辟的諺語、生產生活的具體事例來導入；通過精彩的導入，激發學生的學習興趣，刺激學生大腦興奮點，引發學生的學習情感，在極短的時間內，讓學生注意力高度集中，以飽滿的學習熱情投入到教學活動中。例如：在教學“生物的遺傳和變異”這一課時，可以先讓學生看趙本山的小品“賣車”中的一段對話：“我們家的小狗為什么生不出跳蚤來？”

二、聯系生活，引人入趣

生物學科學習和研究的是活生生的生命體，學習的素材很多就是學生生活中經常接觸到的動物和植物。學生對生活中的事一般都比較感興趣，在教學中牢牢把握住這一點，在教學設計中注重以學生的生活實際為出發點，聯系生活經驗，貼近學生生活實際，符合學生的心理特點，把高深的理論變為學生的生活事例，把教材的知識變為生活經驗的再現。例如：在教學“環境對生物的影響”這一課時，可以讓學生回家觀察自己家周圍的植物或動物的分布情況，然后分析環境對這些生物產生著怎樣的影響。

三、巧設問題，智慧喚趣

好的課堂提問，既有利于師生交流，及時反饋教學效果，也有利于喚起學生的注意，激發學生的求知欲望，啟迪學生思考，發展學生思維；好的課堂提問給學生一個思索的課題，展示才華的空間，通過問題，使智慧碰撞出耀眼的火花。教師在教學中要精心設計問題，問題既要符合教學目標的要求，也要符合學生的學習實際；教師提出的問題要是有效的，最好是高效的，回答“是”或“否”這類的無效問題不要出現。例如：在教學“生物的特征”一課時，可設問：從生物與非生物的角度說一下你“身體”與一塊“石頭”有何區別？并讓其他學生補充。又如，在教學“生物的遺傳和變異”這一課時，可問為何說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”？

四、手段豐富，保持興趣

隨著社會的發展，科技的進步，現代教育手段越來越廣泛地運用到教育教學中，作為生物教師要充分利用現代教育手段來調動和保持學生的學習興趣。在教學中，借助現代教育手段，通過聲、光、電等技術的合理運用，特別是仿真實驗室的建立，可以讓生物課堂從單一變得多彩，從機械變得生動，從平面變成立體，從枯燥變為有趣，從而增進課堂的有效，建立起真正的高效課堂。

在教學中，為了全面落實新課程理念，培養學生自信心和創造性思維，促進學生的全面發展，可以讓學生角色適當轉換，由學生轉換為“老師”。在學生成為“老師”走上講臺的瞬間，學生的興奮值達到新高，這可大大提高學生的學習興趣、求知欲望和自學能力，同時表達能力也能得到提高。讓學生扮演“老師”，學生是非常重視這一機會，課后會都做大量、認真的準備，教師需要為學生創造輕松、活潑、愉快的氣氛，引導用掌聲對學生表示鼓勵。

總之，人人都有好奇心，都有探索未知世界的欲望，“喜新厭舊”是大多數人的共同心理，在教學中教師要充分利用人的天性，激發學生學習興趣，讓興趣成為學生學習生物學科的“敲門磚”。教師在教學中，本著教無定法，著力求新求變，充分利用教學資源，聯系學生生活經驗，貼近學生生活實際，用形式吸引學生，用知識啟迪學生。用“新”教學，用“趣”教學，更用心教學。克服程式，趣味生動，學生樂學、易學，就會收到顯著的教學效果。

【參考文獻】

［1］瓦·阿·蘇霍姆林斯基，杜殿坤編譯.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984：61～62.