課堂，應學生而動

科學素養的形成是長期的，早期的科學教育對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。小學的科學課程正是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。新型的科學課是一種開放的實踐性課程，為了使小學生的科學學習具有更廣闊的智力背景，科學課的教學不能局限于傳統意義上的教材，必須利用與開發多種多樣的課程資源。在教學實踐中，我嘗試在激發學生興趣，指導學生方法，訓練學生能力的過程中，尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，引領他們到校園、家庭、社會、大自然中去學科學、用科學。使科學課堂成為有利于學生身心和諧發展的、充滿快樂和幸福的活動，使科學活動時刻充滿成功的體驗，成為學生的精神享受，同時促進學生科學素養的形成和發展。

一、帶領學生在大自然中探求新知

小學科學課堂教學的主要目的是指導學生初步認識自然界，初步了解人類對自然界的探索、利用、改造和保護，從而使他們獲得基本的自然科學常識，發展愛科學、學科學、用科學的志趣和能力，受到科學自然觀、科學態度、愛家鄉愛社會主義祖國等思想的熏陶，促進學生身心的健康發展。

大自然條件豐富，千姿百態的動物植物，變化多端的自然現象都為科學教學提供了活生生的素材。我在教學中充分引導，合理取材，帶領學生走進大自然，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學會主動觀察、主動思考、發揮他們的想象力和創造力。

1. 教師為學生選擇指定的內容進行觀察。如在教學《動物的棲息地》一課時，常規方法是按照書上的模擬實驗進行分析，讓學生得出實驗結論——蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環境。我在上這一課時，將學生帶到田野中去“找”蚯蚓，最后讓學生比較；誰發現的蚯蚓多？什么樣的地方蚯蚓多？最后引導出“蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環境”。后一種方法更易調動學生的學習積極性，獲取的知識也更加牢固。

2. 讓孩子們選擇自己感興趣的內容觀察。高大茂盛的樹、五顏六色的花、地上爬的螞蟻、天上飛的鳥兒、水里游的魚兒……孩子們陶醉在眼前的自然美景中！同時也在思考：水為什么往低處流？秋天樹葉為什么會變黃？北極星的位置為什么“不變”……科學探究意識就這樣在不經意中產生。

3. 開辟自然角，對動植物進行持續性地觀察研究。動植物的生長是一個長期緩慢的過程，若要弄清它們在每一個生長階段發生的變化，就必須對它們進行周期較長的持續性觀察。為了方便學生觀察，滿足學生的求知欲，我和孩子們開辟了“自然角”，把大自然“搬上”課堂，如飼養小魚、小蝌蚪，種植一些小型的花草等。讓學生能經常觀察、了解動物的外形以及飛、走、爬、游的動態等生活習性；了解植物的根、莖、葉、花的形態及其生長規律。

通過野外觀察、采集、飼養、種植這些開放式的實踐研究過程，學生們懂得了知識的獲取不僅源于書本，自然界本身就是學習的重要場所。同時讓學生學到了進行科學實踐的一般方法，提高了學生運用科學知識的能力，并從實踐中體會到科學研究的嚴謹性和務實性。這正是提升學生科學素養的一個重要方面。

二、充分利用現代教育技術獲取新知

隨著科學技術的發展，我們的教育環境和學生的生活環境都發生了巨大的變化，現代教育技術為今天的教學開拓了廣闊的天地。它既能為教師提供更多樣、更先進的教學手段，又能為學生提供更多的高質量的科學信息，進一步激發學生的學習興趣，提高學習效率。因此在我的科學課教學中，盡可能地運用現代教育技術來輔助教學。

1. 利用學校現有的各種音像資料，如投影、錄音、錄像、電視等手段進行教學。 科學課堂教學中，實驗教學是一個最主要的形式，而一些較為難見的自然現象、抽象的圖示分析等更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動畫等來表現。如花卉的生長是一個長期、緩慢的過程，教師可以將錄像資料快放，讓學生掌握其變化規律；火山爆發、地震等現象也可通過錄像資料進行介紹。

2. 利用互聯網搜集信息。互聯網上存在大量的科學方面的信息，還有一些互動的科學學習項目。所以我常常讓孩子們利用電腦課上機時間或利用家里的電腦上網查閱相關的資料，這樣既可以鍛煉學生搜集信息的能力，又能獲得更全面的知識，視野更開闊了，學習科學的興趣也更濃了。

三、開發家庭課程資源，鼓勵孩子和家長一起學科學

家是孩子們生活學習的主要場所，家長是孩子的第一任老師，家庭里也存在著豐富的科學教育資源。開發和利用好家庭課程資源是促進小學生科學素養的提高和發展的又一條有利途徑。在實際教學中，我是這樣做的：

1. 建議每個孩子建立自己的小小“圖書館”，豐富家庭的科普讀物，關注科技資訊信息。

2. 鼓勵孩子和家長一起對家庭飼養和種植的動植物進行一些簡單的科學探究活動，并作好觀察記錄。

3. 請家長利用節假日盡可能帶孩子接觸大自然，參觀各種科技場館（如贛州科技館、市圖書館、博物館等），接觸社會，進行社會實踐。既體現了科學、技術與社會互相聯系的思想，也凸顯了對探究過程能力的訓練，有利于擴展學生對科學探究的體驗，豐富他們的學習經歷。

新一輪課程改革強調“生活世界是科學世界的意義之源，教育必須回歸生活世界，回歸兒童的生活，要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源。”科學教育的課程資源無處不在，無時不有。作為一名從事小學科學教學的工作者，在科學教學中，要樹立大科學教育觀，關注學生的生活世界，積極開發利用各種課程資源，將科學探究活動由學校擴展到社會，使課內、課外、生活、社會互相結合，相得益彰，使科學教育過程真正成為學生和教師共同擁有的充滿快樂、激情、幻想的生活世界。