如何在課堂中實現英語的“有效教學”

【摘 要】“課堂”作為教學活動的場所不僅包含空間的意義，更重要的是它的時間性，有效教學意味著學生將在課堂第一次受到系統全面的學習互動，“第一印象原理”作為一項心理學研究揭示了許多大家司空見慣的事實，當下的課堂有效教學多半著眼于課前預習和課后反饋，本文將以“第一印象原理”為基礎，從師生兩方面闡述課堂有效教學的方法。

【關鍵詞】課堂 英語 有效教學

目前我校普通班英語科的情況：學生基礎差，學英語就好比學天書，面對學不完的英語單詞，就頭痛無比，碰到冗長的無法看懂讀懂的英語閱讀文章，就頓時失去學習英語的興趣，因詞匯量少，英語考試的書面表達，大部分的學生根本就寫不出一兩句話。要解決學生學習英語存在的這些普遍問題，筆者認為教師應該做到：

一、關愛學生，拉近師生間的情感

古人云：“親其師，信其道。”教學是一種雙邊交流的活動，教學的主要形式是信息的交流和傳遞，情感教育的核心不外乎是一個“愛”字。教師要平等地對待每位學生，并非那么容易了。在農村學生中普通班學生英語成績兩極分化嚴重，有些學生除了26個字母，什么也不知道，有誰不喜歡成績好的學生呢？在課堂教學中，有些老師不經意就流露出對優差生的區別對待。作為老師，我們要以一顆高尚無私的心去關愛每一個學生，我們要善于發現差生的閃光點。一個微笑，一個期待的眼神就讓他們對老師的親切感轉化為提升英語學習效果的動力。教師應該從以下幾個方面來增強師生間的情感。

（一）構建和諧的師生關系

在教學中教師要擺正自己的位置，端正自己的教學態度，不要擺出一副高高在上的姿態。課堂上應保持一顆平常的心，不把情緒帶進課堂，輕松喜悅地在課堂與學生進行語言交流，提問學生時，要一致同仁，不要有偏愛思想，對差生視而不見。要傾聽他們的心聲，鼓勵他們勤問好答。日常教學，英語教師要多運用簡單易懂的口語和學生所喜歡的方式進行教學，學生會對老師多一份親近。

（二）尊重每位學生

作為學生都希望得到老師的尊重和理解。課堂上師生的關系是平等的，彼此之間的交流要用真心換真心。

（三）關心學生

所有的學生都希望得到老師的關心。課堂教學中要多給學生回答問題的機會，不管學生對老師提出的問題回答正確與否，教師要多表揚他們，對他們的點滴進步都要及時鼓勵，當學生回答不對時，教師也不應嘲諷他們，以致會引起學生對老師有抵制的情緒。作為教師，我們應該把賞識教育帶進課堂，以情入手、以情換情，讓愛走進學生心田，實現新課標下的“以情優教”。

二、培養學生濃厚的英語學習興趣

興趣是最好的老師?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者”。興趣直接影響學生的學習效果，在英語的課堂教學中，教師應從以下幾個方面激發和培養學生學習英語的興趣。

（一）根據學生的心理特點，利用無意記憶培養他們的有意記憶

要轉化他們對學英語好比學天文的這種困難，在課堂中教師可利用學生平時上體育課或文藝表演的那種活躍心理，充分利用聽、說、讀、唱、表演等活動，讓每位學生都有參與和積極表現的良機，并及時稱贊他們。對表現得出色的學生加以獎勵，這樣使得他們心理上得到滿足，他們也就會在無意中學到英語知識，并由此對英語有濃厚的興趣。

（二）優化課堂結構和設計，讓每位學生都有學英語的新鮮感和成就感

如詞匯記憶方面，盡可能直觀化、多樣化，利用掛圖、字謎，也可按多音規則、分音節、構詞法、意義等方法來進行教學。語法教學要情景化和交際化，對話表演等，把枯燥無味的語法教學變活躍化，但教師要把握度，避免發生成“鬧”的課堂。

閱讀是語言運用中最頻繁的一種活動，高考的英語閱讀占整個卷面的27%左右。教師如何引導英語基礎差的學生在這一方面有所提高呢？

1. 教師要選擇一些難度適當的但也具有一定速度的“淺英語”讓學生閱讀，避免選些天書似的文章，教會學生注意閱讀技巧，比如通過略讀快速把握文章的中心思想。查讀則是要迅速查找特定的信息的技能。英語的閱讀文章與語言相類似，有特定的篇章結構，用這一結構只進行查讀就可達到閱讀目的。

2. 提高閱讀能力貴在持之以恒，日積月累，教師可根據學生的英語閱讀水平，每天早讀或晚讀布置一定的閱讀任務，并且要及時檢查他們的完成任務的情況。教師要求學生閱讀時一定要卡住時間。因為閱讀速度也是考查閱讀能力的一項重要指標。閱讀能力的提高對寫作也大有裨益，這樣學生才能通過大量閱讀盡可能地擴大詞匯量。

寫作方面：教師要從以下幾方面指導學生進行有效的寫作。

1. 注意積累詞組和短語。詞組和短語是構成句子的材料。教師可通過課堂聽寫來加強學生對詞匯的掌握。在訓練學生造句或寫文章時，教師可適當地提供一些key words（關鍵詞）。

2. 學會套用各種句型造句。英語造句切忌按一定的漢語意思對號入座，學生要掌握各種句型，然后根據意思表達選用恰當的詞語組成句，如：

多鍛煉對身體有好處。學生掌握這個句型，It is good for sb. to do sth.或Doing sth. is good for sb.那么整個句子就是It is good for us to take more exercise. Or，Taking more exercise is good for our health.

3. 進行仿寫訓練

仿寫是一種根本而又有效的寫作訓練方式。在講解一篇好文章后讓學生以文中所涉及的詞匯、句型、句式進行仿寫，仿寫可減輕寫作難度，讓學生有成就感。

4. 注重批改反饋

認真批改、及時反饋是提高學生寫作能力最關鍵的一個環節，老師可通過以下幾個特性做到有效批改。1. 啟發性。教師可利用符號，例如：W —用詞不當、G―語法錯誤、S－句式錯誤，這樣學生可根據符號提示做到自我更正。2. 合作性。同等水平的學生可相互交換批改，批改時的爭論、爭執可使他們互通有無、取長補短、共同進步。3. 針對性。針對個別學生的錯誤，教師可以面批面改，邊改邊解釋，或者還可以選一篇具有代表性的文章在課堂上與學生共同批改。把一些優秀類的文章裝訂成冊，放在教室供學生欣賞。

教學過程中，教師應注重對英語學習興趣的激發和培養，才能提高英語教學質量，才能推進英語素質教育，才能不斷提高英語的有效教學（教學效果）。

三、教師自身的教學反思

作為教師，一是不停地自我鼓勵和調整，對成敗得失不驕不餒。二是不斷地自我反省和學習，反省每一節課的成功與不足，反省每一項工作的得與失，反省教師與學生的每次交流。同時要加強學習，有句諺語說得好“It's never too old to learn.” 在新的時代，教師要有終身學習的意識。要知道一個不喜歡學習的教師是得不到學生的認同、親近和信賴的。我們要與學生一起學習、探索、提高，這種學習不僅包括英語專業知識，而且應該包括我們教學的語言藝術、技巧、組織能力等。以更好地在教學中充分發揮學生的主體作用，使學生在笑聲中學習，在疑問中成長，在爭論中求知，在深思中成熟。

首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業判斷力，使英語教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。

自我發展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養了教師終身學習、終身發展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。

其次，分析自己的教學經驗，寫教后感，有規律地反思成功或失敗的經驗。還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發展自己，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。

反思有助于培養嚴謹的作風，也反映了一個人追求完美的工作態度。而強烈的創新激情是教師永葆青春不斷超越自我的原動力、是取得非凡成績的催化劑。在教學實踐中，我們要勤動腦、多動筆、記下自己的教學感悟，有意識地總結經驗，加強交流學習。尤其重要的是，教師要樹立終身學習和終身教育的思想。

教學是一門藝術。如果我們每位教師都能以獨特的人格魅力作基礎，以出色的教學能力作保障，積極反思、勇于探索，不斷超越自我，就一定會成就我們輝煌的夢想。

【參考文獻】

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