談“探究”式政治課教學學習的興趣培養

【摘 要】善于和巧于激發學生的學習興趣，是順利進行“自主合作探究”式政治課堂教學活動的重要保證。一、創設情境導入，激發興趣。二、巧設疑問，增強興趣。三、討論質疑，提高興趣。四、精練作業，保持興趣。

【關鍵詞】自主合作探究 創設情境導入 巧設疑問 討論質疑 精練作業

在“自主合作控究”式政治課堂教學中，教師要鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極啟動學習思維，增強學生獲取知識的能力，充分發揮教師教學的主導作用和學生學習的主體作用。在“自主合作探究”式政治課堂教學活動中，教師要特別重視學生學習興趣的培養。歌德曾說過“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”教育學家斯卡特金也認為，教育效果取決于學生的學習興趣。善于和巧于激發學生的學習興趣，使學生保持愉快的學習情緒，這是啟動學生積極思維、銳意進取的催化劑，是推動學生探索掌握知識的動力，也是順利進行“自主合作探究”式政治課堂教學活動的重要保證。

一、創設情境導入，激發興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”精彩活潑、形式多樣的導入不僅能夠集中學生的思維方向，使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，而且能夠激發學生的學習動機，使學生明白本課時的學習主題，達到良好的教學效果。為此，教師要深刻鉆研教材，理解各部分知識之間的框架和邏輯層次、邏輯關系，創造一個有生活特色的、別出心裁的導入。教師可以采用故事、小品、漫畫、圖片、錄像、實物等形式，創設生活情境，形成良好的教學氛圍，以激發學生的學習興趣。

例如，在講《政治生活》中的“我國處理民族關系的基本原則”時，教師先播放宋祖英的MTV《愛我中華》。學生聽到熟悉的、富有激情的歌曲，不由自主地跟唱。結合歌詞，教師提出如下問題：“在民族問題上，我國重要的國情之一是什么？”“現階段，我國的新型的民族關系是怎樣的？”“在處理民族關系問題上，我國堅持哪些基本原則從而使各民族成為一家？”通過視聽效果，學生的心靈得到觸動，激發了學生學習的興趣，同學們踴躍發言，這樣順利地導入新課。

二、巧設疑問，增強興趣

學起于思，思源于疑，疑解于問。“沒有疑問就等于沒有學問。”心理學研究表明，思維通常是與問題聯系在一起的，意識到問題的存在是思維的起點。當一個學生感到需要弄清“是什么”“為什么”“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發動起來了。思維能力因問題而發動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。新課標也提出教師要“恰當地采取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們（學生）認同正確的價值標準、把握正確的政治方向”。善于和巧于設置疑問是教師教學藝術的主要表現之一，也是培養學生思維能力的重要方法。因此，在“自主合作探究”式課堂教學中，教師應根據教材內容和學生的實際情況，精心設計一些既有啟發性又有實用性的問題，以滿足學生求知欲和成就感，從而科學地、準確地把握教學內容。

三、討論質疑，提高興趣

學生在自主學習中設置的疑問應得到解答和疏通。當學生的疑惑得到解決，學生的知識便增長了。討論質疑的作用在于發揮集體教育的作用，從而促進學生自我教育的積極性，同時也為師生間交流提供了場所，使各有特點的學生集中在一起，在討論中碰撞出思想的火花，從而啟迪學生的思維，產生共鳴。其具體做法是：第一，學生分組討論，讓不同層次的學生在交流中提高。這一思維的交流尤其利于解決后進生的思維疑惑問題，一些在全班同學中不敢講，不敢問的疑惑，在交流中得到解決，極大地激發他們參與學習的意識，增強他們學習的信心，提高整個課堂教學的效率。第二，教師巡回輔導，積極主動地參與到學生的討論當中，并針對學生討論中迸發出的新問題給予點撥，答疑解惑。教師要本著“抓中間，促兩頭”的原則，拓展先進生，鼓勵后進生，提高整個班級的教學實效。第三，教師要將討論中存在的帶有普遍性的問題，結合教材核心原理加以有機整合，形成一個中心問題，找到重點、難點知識的突破口，真正做到有的放矢。

四、精練作業、保持興趣

作業訓練是對一節課學習知識的再檢查，是知識轉化為能力的有效途徑，是提高學生運用政治原理解決實際問題的重要手段。通過作業訓練，一方面，教師可以了解學生掌握知識的情況，以便為今后教學有的放矢地進行補缺補漏；另一方面，可以提高學生的理解能力、分析和綜合能力。當學生順利地解決了問題，學習的信心更足了，這樣就保持了繼續求知的欲望。特別是對那些學有余力的學生，教師要創設新的問題情境，指導學生發現新問題，解決新問題，保持其繼續探究知識的興趣。要達到練的目的，教師在作業內容的篩選上要緊扣課本，注重基礎；在題型設計上，要利于能力培養；訓練的題目應由淺入深，要有梯度、有層次；對學生容易錯的知識要反復訓練，直至熟能生巧。同時，訓練的形式可以多種多樣，如筆試、社會調查、主題活動、走訪專家、智力競賽等。

教育學家夸美紐斯說過：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子們身上激發起來。”在“自主合作探究”式課堂教學中，培養學生學習興趣的方法和途徑是多種多樣的，教師只要勤動腦筋，精心設計，善于引導，耐心點撥，學生就會積極主動、輕松自如地學習，充分發揮學生學習的主體作用，從而達到最佳的教學效果。

【參考文獻】

［1］普通高中思想政治課程標準. 人民教育出版社，2007.

［2］徐貴權主編. 走進高中新課改：政治教師必讀. 南京師范大學出版社，2005（4）.