初中歷史教學之人格教育探討

【摘 要】充分發揮歷史教學當中人格教育的作用，對于正處在成長關鍵階段的初中生人格形成具有重要的作用。人格教育是著眼于個體的屬于社會自我的形成與塑造的教育方式，將人格教育作為心理健康教育的切入點，培養初中學生健康的人格素質。人格教育是初中學生身心和諧發展的前提條件，同時也是現代社會發展的需要。

【關鍵詞】初中歷史教學 人格教育 探討

歷史上我國獨立人格沒有得到很好的尊重和發展，而現代的科技發展迅猛且經濟物質水平提高，卻忽視自我價值的提高。學生普遍較為自我，我們發現獨生子女的心理年齡趨向低齡化，初中歷史的人格教育功能需要被重視被開發，健全人格的重要組成部分包含了歷史認同感、健康的審美意趣、民主意識和世界意識以及科學態度與精神。

一、明確學科目標，探索課堂教學

（一）明確學科目標

筆者認為歷史學科中人格教育的目標應該是以《初中歷史課程標準》為基礎，將民族精神的培養列為初中歷史人格教育的主要目標。民族精神的一個民族精神風貌的意志和體現，學生通過對民族歷史的學習，熱愛和繼承優秀的文化傳統，增加對于歷史文化的認同感，升華愛國主義的情感。歷史是一門通曉過去并且展望未來的學科，而民族精神則是貫穿歷史始終的精華存在，即“以愛國主義為核心的團結統一，愛好和平，勤勞勇敢，自強不息的偉大民族精神。”實施愛國主義教育，對中國歷史上存在的諸多英雄革命烈士事跡進行宣揚的教育。教師自身不斷提高對于史實的分析能力還有認識水平，對教學內容進行及時的更新和充實。例如在教授辛亥革命一課中，向學生分析為什么在那個內憂外患的年代孫中山可以成為民主革命的先行者，要知道他是一步步從走出家鄉、謀求生計、接觸西學、探求救國道路再到改良、革命這樣的艱難歷程，讓學生領悟到愛國主義民族精神的偉大魅力，進而提高自身的人格修養。還要對學生進行歷史責任感培養信念的教育、誠實守信的教育，明白“人無信不立”，艱苦奮斗教育。除此之外，還要讓學生擁有積極進取的人生態度和學會堅強、創新務實的科學態度、自立自強的團隊合作精神還有國際意識。

（二）探索課堂教學

通過課堂教學來形成學生健全獨立的人格魅力途徑主要有兩個：一個是努力開發歷史教材當中豐富的人格教育素材形象，新一期課改后的初中歷史教材編寫形式較為多樣化，豐富了教師的選材范圍；拉近歷史和現實之間的距離，體現歷史教材的生活化，例如半地穴式房屋、唐朝的服飾、清代的風俗街景圖，懂得了現在的陜西窯洞、日本的和服和現今集市街道景象的由來。設置了很多的開放式問題，可以幫助學生對于人格問題的思考和研究。教材中很多問題都沒有固定的答案，可以讓學生自由發揮從多維度來解決問題，這無疑讓學生的個性發揮留有余地，對于學生的創造性人格形成具有幫助。例如問題“根據本課學到的內容，你能用自己的語言來評價拿破侖嗎？”或者是“觀看了這節課老師提供給大家的文字和圖片，你能不能自己概括下古埃及的象形文字的主要特點呢？和我們國家早期的甲骨文比較，他們有什么相同的地方和不同的地方呢？”另一個是補充歷史的史料，發揮創新意識去使用歷史教材，強調有關人格教育的歷史信息。新教材的主要結構是“單元——課——主題”這樣的形式，教師有很大的裁量空間去設置主題的內容。合理補充客觀真實的歷史知識給學生，能夠增加學生對于教材之外史實的獨特見解與認識。可以采用多媒體形式來實施情境教學方法，也可以采用加德納的多元智能教學、語言視覺身體運動等多種教學方法并用。

二、加強課外活動，提高教師水平

歷史學科的人格教育需要把課堂的教學和課外活動有機的結合在一起，例如開展與歷史話題有關的歷史故事會競賽、歷史社會調查訪問、歷史博物館游記、考察歷史遺跡遺址等等，都是能夠豐富學生實踐意識，將課本內容和生活實際升華為已有認識的途徑。學生學習歷史的好奇心，主動探索的精神和人格體驗都能夠在這些活動中得到發展。例如安排學生集體觀看歷史題材的電影《甲午風云》，然后讓學生撰寫觀后感，其中在某位學生的觀后感中提到：“當我看到鄧世昌的致遠艦被日本的魚雷擊中后沉入海中，悲痛不已，為什么當時的慈禧要挪用軍費為自己過那么奢侈的一個生日壽宴？絲毫都沒有考慮到國家的危難，而她為什么可以如此的心安理得？希望甲午中日戰爭的悲劇不再上演！”

教師作為學生人格的向導，自身的人格魅力會深深地影響到學生。所以當今最重要的是對教師人格水平的提高，我們可以從以下幾方面來考慮“正身”：擁有良好的人格修養和為人師表的品德。教師要擁有正確的人生觀和價值觀，熱愛教育事業并且對學生關懷備至，用自身正面的力量去感染和影響學生。先進的教育理論習得和專業的歷史素養，有扎實的心理學、教育學以及專業知識的基礎，用科學的理論來指導自身的教學工作。良好的身體和心理素養是一名合格教師最為基本的條件，還要具備開拓創新的實踐意識，不斷加強教育科研的能力。樹立終身學習的教育觀念，不斷更新教育理念和教育思想，勤思考、常動筆，教師的人格是最直接、最恒久、最高效且寶貴的人格教育資源。

三、結語

通過對初中歷史教學中人格教育的有關探討，筆者更為深刻的認識到初中歷史人格教育所具備的重大意義和不可取代的價值存在。作為基礎教育的歷史學科，理應承擔起學科人格教育的重任，而人格教育是一門長期的系統課程，需要教師的與時俱進和開拓創新，將教育理論與改革新理念正確的運用，才能將人格教育落實到實處，為21世紀人才的人格教育探索出更寶貴的財富。