創造優質閱讀環境 激發兒童閱讀興趣

【摘 要】所謂物質環境就是閱讀的場所，作為孩子閱讀的指導者和陪伴者，我們要從圖書的準備、陳列和閱讀場所的布置等諸多方面為孩子考慮。閱讀的人文環境，主要從學校環境和家庭環境兩個方面去建構。

【關鍵詞】閱讀環境 物質環境 人文環境 閱讀興趣

眾所周知：閱讀的場所和我們閱讀的興趣、情緒、專心度有極大的關系。當然，閱讀的興趣不僅取決于場所，它和讀什么書、當時的心情、什么樣的時間以及是否被打擾等因素，都有很大的關系。以上所說的“閱讀環境”或多或少地影響著人們的閱讀。如果我們期待學生成為深愛閱讀的讀者，就應該為學生創建一個適合閱讀的環境。閱讀環境分為物質環境和人文環境兩個方面。另一個方面是閱讀的人文環境，這也是我們通常容易忽視的地方。人文環境，主要從學校環境和家庭環境兩個方面去建構。

一、物質環境的有效創設

所謂物質環境就是閱讀的場所，作為孩子閱讀的指導者和陪伴者，我們要從圖書的準備、陳列和閱讀場所的布置等諸多方面為孩子考慮。

（一）圖書準備

艾登·錢伯斯在《打造兒童的閱讀環境》一書對于買書選書有以下三種建議：

其一是以班為單位討論，由選書委員會整理清單，進行選購。

其二是學校的圖書管理員根據出版信息，列出清單，進行選購。

其三是由學校的圖書管理員、出版商列出清單，進行選購。

（1）課前5分鐘講故事推薦讀物。在班級中，要給學生學自己推薦讀物的機會，每天語文課前的5分鐘可以留給學生輪流講故事，在這5分鐘里，講故事的孩子在講故事的同時又向其他孩子推薦了讀物，這其實是一種有效又便捷的閱讀喚起。

（2）老師的積極推薦不容忽視。除了學生自己推薦閱讀之外，作為老師也給孩子推薦一些書，這些書的推薦，是在老師自身閱讀、參考專家的建議下，針對自己班級的情況制定而出，要適合本班的情況。利用家校交流平臺和家長講明閱讀的重要性，倡導家長自己購買或到圖書館去借閱，同時也鼓勵孩子們自己相互借閱。

（3）多種多樣的圖書交流活動。如：“圖書漂流”活動。每個孩子購買一本書，然后全班輪流閱讀這些書，40個孩子可以擁有40本書。另外，每個星期，還會可以利用一節課的時間帶領班級里的孩子到學校的圖書室里去看書、選書。

（二）閱讀氛圍的營造

要讓孩子真正愛書，就必須營造一個充滿濃郁讀書氛圍的環境。在班級環境布置方面，可利用班級書柜，開辟并布置班級讀書角，向學生推薦介紹必讀書等優秀的讀物，記錄學生閱讀的過程，為學生搭建閱讀的場所。要讓孩子真正愛上閱讀，一定要讓他們置身在一個與讀有關的環境中。

二、人文環境的創設

人文環境，主要從學校環境和家庭環境兩個方面去建構。

（一）是創設學生在校的閱讀環境

在學校，我們可以開展形式多樣的活動，為展示閱讀效益搭建平臺。

針對兒童喜歡刺激、挑戰性的心理特點，可開展豐富多彩的活動，為展示閱讀效益搭建平臺，從而激發學生的閱讀熱情，“從一而終”下去，實現閱讀提高人文素養的目的。

（1）開展每天講一個故事活動

每天語文課課前的5分鐘，可以留給學生，讓他們根據自己的愛好提前準備自己所讀課外書中的小故事，前一晚在家里表演好，以更好地吸引眾多的觀眾。這一活動不僅給孩子展示自己的機會，更可以吸引更多的孩子去讀這個孩子感興趣的書。

（2）確定不受干擾的閱讀時間

①充分利用課余時間。利用讀或中午到校前的時間帶領孩子們一起讀自己喜歡的書，大家都是自由讀書，不受約束，當然老師也是讀書參與者。孩子們看著老師在讀書，自己讀書的熱情也就漸漸增加了。

②在學生還沒有閱讀興趣時，教師要布置一定的課外閱讀作業，讓學生在完成作業的過程中品嘗到閱讀的樂趣。

③每周一次的圖書館時間。每個星期利用一節課的時間帶領班級里的孩子到學校的圖書室里去看書、選書。講一些選書的方法，或推薦一些書，但更多的時候是不打擾孩子們，讓他們靜靜地看書。

三個時間段相結合，既有硬性的規定，又有孩子自己選擇的余地，很好地激發了孩子們的閱讀興趣。

（3）課內和課外結合，培養閱讀興趣。在預習課文時，為了增加對作者、背景、主人公的了解，可以指導學生搜集資料，除了能更好地為理解文章而服務，還可搜集到書本介紹以外的知識。

（4）堅持做閱讀筆記

堅持記錄、交流閱讀筆記能激發學生持續地閱讀，學生將因此察覺到自己的不足，也將因此更明白這么做的理由，并持續地做下去。不要強迫學生寫下他們對書的評語，這只是一份簡單的閱讀書目記錄，不要把它當成一項作業。有些孩有必要去更正他們。不過，我們得注意，不能將這份記錄淪為無關緊要的瑣事。

（二）創設學生的家庭閱讀環境

最完備的教育方式是學校——家庭教育，順利實施閱讀活動一定要取得家長的支持。對于中低年級學生家長，可以與孩子一起讀故事，講故事。要求每一位家長都為孩子創設一個安靜的閱讀環境，給孩子布置一個獨立的書房，陪孩子到書店買一些孩子愛看的書，有計劃地為孩子逐步積累相應的課外閱讀材料庫。閱讀時，家長要和子女閱讀、討論、互相提問，教學生放聲地朗讀精彩句段，適當地做摘抄筆記，寫寫讀書筆記……然后，利用“閱讀記錄卡”，做好閱讀記錄。

世間有兩件東西是金錢買不到的，品格和品位，但是這兩件東西都能在閱讀中獲得，如果說物質的存在是生命的基礎，那么這一份“精神食糧”卻是生命質量的保證，一個人的生命史也就是一個人的閱讀史，讓我們一起用心來構建閱讀環境，伴隨孩子們一起踏上我們的閱讀之旅，走進閱讀之門。