高中語文新課標教材我之觀

【摘 要】長期以來，語文學界一直存在“工具論”“人文論”的學科特性之爭。語文界前輩普遍認同工具性是語文學科性質的觀點，語文是工具，是日常生活不可缺少的工具。我認為高中語文新課標教材著眼于語文課程改革與發展的時代要求，提出了語文新課程教材編寫的一系列新理念，從而打破了傳統語文教材觀的帳幕，拓出了語文教材改革與建設的新視界。

【關鍵詞】高中語文 新課標 教材

一、當下語文教材建設的憂思

長期以來，語文學界一直存在“工具論”“人文論”的學科特性之爭。語文界前輩普遍認同工具性是語文學科性質的觀點，語文是工具，是日常生活不可缺少的工具。老教材更多的是強調語本學科的工具性，將語文單一視作重要的交際工具。重字、詞、句、篇、語、修、邏、文的教學傳授，忽視語文課文是人類文化的重要組成部分這一基本事實，在技術層次上作瑣碎的傳授和肢解的訓練，強調所謂“雙基落實”，使語文教學逐漸與自然學科趨同，喪失其應有的樂趣，越來越不受學生歡迎。

蘇霍姆林斯基曾認為，如果學生在青少年時期還沒有遇到一位明智的腦力勞動指導者，那么他就再也無法學會真正的思考了。學生的作用在于積極地思考、研究，無論是知識的感知、理解、掌握過程，還是鞏固、應用過程，都是在思考活動中、在腦力作用下完成的。一個學生來學校上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要的還是要變得更加聰明，因為他的主要智慧努力應該用在思考和研究上。所以，衡量教學成敗的重要標準是學生的發展情況，而不僅僅是唯一的考試成績。新教材強調以學生的發展為出發點，強調培養學生的綜合能力，尤其是自學能力的培養，切實體現了“以人為本”的教學觀念。

中學語文教材雖有所改進，但在使用的過程中也逐漸暴露出了它的不足與弊端。對年輕教師來說，他們不能有效的利用教材；對學生來說，這些教材還不能滿足他們日益增長的興趣與求知欲。

高中語文教材應該不是考什么，學什么。任何一部作品都不應作為考試的附屬品，否則其就成為打壓學生語言素養發展的毒瘤。

二、我們需要怎樣的語文教材

語文教材作為語文教育的載體，語文教材的改革和建設可以說是整個教育改革的重點之一。基于當下對語文教學的思考與實踐，我們需要的語文教材應有何特點呢？

（一）走進語文

語文教材就要充分體現語文學科的特點，具有語文的味。其重點之一，就是要堅持其語用性，即“在用語文中學語文”。學生要在用語文的過程中學習語文，在用語文的過程中提高語文素養。

作為一個綜合性很強的學科，它與史學、哲學、文學等學科都有著必然的聯系。所以，語文教材應合理地博采文學的、語言學的、文化學的東西在語用學框架下有序的、有選擇的重組與整合，形成語文的東西，注重學生的綜合素質的培養。

（二）以生為本

語文教育作為人的教育，必須樹立“生本位”的教育理念。一切以學生主體的學習和發展作為出發點。在教材的編寫方面，一方面應該從選擇素質教育對學生需要的角度來編寫，為學生的終身發展考慮，把那些具有生長型、遷移性和教育性的內容選入教材。另一方面，要選擇適合學生學習的教材，考慮到所選入的教材是否能夠得到學生的認同和接受，是否能引起他們學習的興趣和欲望。比如說經過時間和社會考驗過的經典作品的選入，的確合情合理。但是在當下時代，學生的興奮點是與當下這個時代聯系在一起的，他們需要的是具有時效性的教材。這就要求我們的教材一方面能夠堅守傳統經典，另一方面要吸納最新的能經得起推敲的“經典”作品。

三、注重實踐

過去語文教學僅把眼光集中在這一過程的兩極上，沒有看到其間的中介環節，所以在教學中往往采用簡單的方法，試圖將技能一下子“倒給”學生，結果遭到規律的懲罰。語文教改要真正有所突破，就要在中介環節上做文章，設法優化語文學習的中間過程。知識由初步接觸，經過反復歷練到最終領悟、完全內化是一個滾雪球式的漸進過程。經驗要靠在語用中一點一點地積淀，不可能一步完成，須要依賴大量的實踐環節。過去語文教學局限于教室狹小的空間，省去了很多這樣的環節，欠債太多，致使不少技能學生掌握不到位，需來日到課外閱讀實踐中去補課，才能最終消化，嚴重滯緩了技能的內化速度，影響了教學效率。由此看來，語文教學把眼光局限于課堂講讀，不能從根本上解決自身的問題，還必須在課堂以外尋找新的天地。建立大語文教學圈，就是把學生的課外閱讀實踐放到語文講讀課的高度來規劃，組建一條由“課堂講讀——課外閱讀——課堂講讀”構成的圈化的能力訓練“驛道”，把語文技能放到這條驛道上，一站一站的滾動訓練。

就課程的開放性建構而言，語文與生活同在，它源于生活，應用于生活，離開了生活的活水，語文教學必然喪失其生命力。因此，教師要從以課堂、以書本為中心的狹隘空間走出來，加強課程與社會生活、學生生活以及科技發展的聯系，開發適合本地區和學生發展需要的體現均衡性、綜合性、多樣性和選擇性的課程資源。

總之，高中語文新課標教材編寫的新理念從不同層面對語文教材觀進行了新建構，體現了新時代的科學精神和文化精神，是多種現代教育理論、新文化思想和課改經驗智慧交叉融合的結晶，深入地探析和把握其思想要義，無疑有助于高中語文新課程教材與教學的深化改革和創新。

【參考文獻】

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［2］饒杰騰.語文學科教育學[M]. 首都師范大學出版社， 2000.

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