淺談培養小學生學習數學的興趣

【摘 要】學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，是一種非智力因素。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于公關的強大動力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 說明學習興趣是學生自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”由此可見，興趣是學習的內驅力，在學習活動中的位置是非常重要的。學生只有對數學感興趣，才會想學、愛學，才能學好。學生對數學有興趣，雖然不是學生取得好成績的唯一條件，但必定是學好數學的主要特征，因此，如何在教學實踐中從不同途徑去激發和培養學生的學習興趣是提高教學質量的關鍵。

【關鍵詞】培養學生 學習數學 激發興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”教學實踐證明，能否激起學生學習認知的積極性，提高學生的學習興趣，培養學生的求知欲望，往往是教學成功的關鍵。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。以下是筆者在實際教學中的幾點體會，與同行們共勉。

一、創設情境，激發學習興趣

我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是中小學階段最容易吸引學生的有趣的學科。在教學過程中，要選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生所熟悉和感興趣的、能引起學生積極思考的話題。這樣不僅能使學生明確數學源于生活，而且有利于激發學生學習的興趣。在教學實踐中，創設一些問題型、活動型、探究型、信息型情境，能有效地激起學生的學習興趣，極大地提高課堂教學的效率。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現教學內容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，讓學生自主嘗試尋找解決問題的方法，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習興趣濃厚，學習效果自然很好。

二、聯系實際，培植學習興趣

聯系生活實際就是注重數學的實用性，讓數學貼近生活，突出從解決實際問題出發的運用能力。所以，在數學教學中充分利用這個特點，盡量聯系實際，利用身邊的例子、生活中的例子和所學知識解決實際問題。讓數學走向生活，讓學生在生活中體驗數學，讓學生明白數學并不神秘，數學就在我們的身邊，體現數學的實用性。

例如：在教學人民幣的認識時，課前先讓學生和家長到超市購物，感性認識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學生說說如何購物的，為學習人民幣做好鋪墊。課上又讓學生通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學有價值的數學，體會到數學與實際生活的緊密聯系，又加深了對所學知識的理解，這樣學生的學習積極性就調動起來了。

三、 動手實踐，提升學習興趣

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”在教學中，尤其在教學的重點難點處，創設有效的操作情境，讓學生動手合作，則有利于發揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒，相互啟發、撥動，形成立體、交互的思維網絡，往往會產生1+1>2的效果；而讓每個學生在小組中動手合作，更是發展其創造力的有效方法。陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”教師在教學重點難點處要創設合作情境，讓學生在合作實踐中，找出規律，提煉方法。如學習梯形面積公式時，讓學生通過一起思考，一起試著剪拼圖形，相互啟發、相互融合。這樣不但推導出了梯形的面積公式，更重要的是發展了學生的思維能力。的確，每個人交換一件物品，得到的只是一件物品；而如果交換的是一種思想，那就會產生新的、有更豐富內容的思想。在數學教學中，教師可以根據不同的個體，其認知發展、情感和意志差異，有意識地創設這樣的教學情境，讓學生通過剪一剪、擺一擺、折一折等發現規律，突破重點難點。只有當孩子感到放松，學習是有趣的，學習才可能走向真正的自覺和自悟。

四、享受成功，鞏固學習興趣

成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

教師在組織課堂教學時，應多給學生創設成功的機會，提問較易回答的問題，采取低起點、小步子、多活動、快反饋的方法。即以多數學生跳一下就可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難、由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學生的挫折感降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動。注意發現學生每一次的點滴進步，哪怕是微不足道的閃光點，都要及時給予表揚和肯定，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍，在每個目標層次做到快速反饋，激勵評價，激發學生學習數學的興趣。

總之，培養學生學習興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應貫穿于整個教學過程，教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，適當地調整教學過程，靈活地運用教學方法，時時注意激發學生沉睡的興趣，做到“課開始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存。”