淺析小學數學教學評價的改革措施

【摘 要】教學評價的本質就是教學效果進行的價值判斷，它是研究教師的教和學生的學的價值過程，同時也是學校管理的一個重要環節。《新課程標準》指出：“應建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。”在小學數學教學中，隨著教學改革和發展的不斷深入，小學數學教學評價體系也不斷變革。作為一名小學數學教師和評價的主體，必須具備深厚的學識修養和高尚的道德修養，才能依照現實的評價原則和方法對學生作出客觀公正的評價。

【關鍵詞】小學數學 教學評價 改革措施

小學數學教學評價是在遵循教學原理的基礎上，結合教學目的，采用行之有效的方法和手段，對教學過程和教學效果進行全面考查，作出價值判斷的過程。它有助于激發學生的學習動機，促進學生的學習和培養學生的評價能力，關注學生思維的靈活性和解決問題方法的多樣性。但是目前小學數學課堂教學評價存在著諸多問題，需要我們改進。所以改進教學評價，促使更好地發揮其作用是數學教師必須要重視的課題。筆者結合多年的教學實踐，以下淺談在小學數學教學中如何針對教學評價中存在問題進行一系列的改革措施：

一、目前小學數學教學評價存在問題的現狀

受“應試教育”的影響，傳統的教學評價擁有著較大的局限性，教學評價觀念存在的片面性。初期建立的教學評價體系是以教師為中心，以教材為根本，以知識為重點，以考試為主要手段。長期以來，在數學課堂教學評價中存在諸多的問題，如：評價內容片面；評價過程簡單；評價手段單一；評價重結果輕過程；注重定量評價；評價往往“以知識為本”，重心是評價數學教師“教”的設計、過程和效果，而對學生終身學習和發展必須具備的基本素質，卻沒有引起足夠的關注。長期以來教師仍然按照這種方式來進行教學評價的，最終致使學生的個性發揮不明顯，思維得不到啟發，更何況是創新能力的培養了。所以必須有效進行教學評價的改革。

二、教學過程中教學評價的改革措施

（一）正確樹立科學的教學評價觀念，促進學生的全面發展

在傳統的教學中，對學生的評價意識根本上發揮不出評價的激勵性作用，沒有達到促進或者發展學生積極學習的愿望，甚至是在扼殺學生學習的積極性。首先必須改革舊的評價理念，注重評價在學習中的積極作用，使得評價起到讓每一個學生在現有的基礎上實現進一步發展，較好地激發學生學習的積極性、主動性，激發學生的潛能，促進學生主動、健康地發展。在小學數學教學的過程中，教學評價是以教學目標為主要依據，采取可操作性使學生對數學產生興趣的有效手段。通過系統地對教學活動的過程和結果做出價值上的判斷，從而為學生的自我完善和教師教學提供依據的過程。

（二） 創建和諧、民主的教學評價環境

在課堂教學過程中，學生經常會有不同的見解。正確的鼓勵、支持，能促進其進一步的發展；有缺陷的教師和學生們共同探討，引導學生認識到不足之處，使其逐步轉變成正確的。教學評價是教學過程中的重要的組成部分。它在整個教學過程中起到調節和控制作用，使教學能朝著預定的目標前進，最終實現教學目標。

（三）建立全面、多樣化的標準評價體系

小學數學教學評價是根據教學目的，運用科學合理的評價方法和評價手段，對教學進行的整體或局部的考查和判斷。教師對學生的評價有助了解學生的學習情況，讓學生認識自己。科學的評價能促進教學活動，促使教師教學的順利開展和實施教學。評價的目標系統是一個動態的發展過程，目標要增長，地位要提升，要通過評價真正促進小學數學教學的研究水平和實踐水平不斷提高。在評價活動中，教師不僅要參與評價的實施，還要對學生進行指導自我評價和相互評價，并參加對教學過程的評價；有效地幫助學校完善的評價資源庫，并且逐步形成科學的評價體系。

（四）要注重對學生數學學習過程的評價

在小學數學新課程理念下，對小學生數學學習過程的評價，教師應注重轉變觀念，給學生提供一個互評的時空；讓學生參與評價，可以使評價成為一種雙向甚至多向的活動，促進學生自身的發展。讓學生養成一種持續發展的能力，因此我們必須從觀念上轉變，鼓勵學生進行互評，給予他們互相評價，互相指正的機會。小學數學課程其基本出發點是促進學生全面、和諧的發展，它突出體現基礎性、普及性和發展性，從而實現面向全體學生，全面發展。評價最重要的是促進學生的全面發展，激勵學生勇往直前，并且還要積極關注學生們的情感、態度與價值觀等方面的發展目標。

總之，教學評價的目的是為了促進學生發展，評價時必須要客觀和準確，要對具體問題、具體的人或事進行具體的分析評價。對小學數學教學進行評價，不僅要對學生解決問題能力和數學能力進行評價，還要通過評價促進學生的全面發展，促使教師改進教學。建立促進學生全面可持續發展的評價體系，從而能夠激發學生、老師、學校三者的內在發展動力，促進其不斷進步以實現自身價值。

【參考文獻】

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