淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類文明的源泉，是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的永恒主題。也是目前素質(zhì)教育的靈魂。正如江澤民總書記指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)既是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予教育的責(zé)任，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為一線的教師，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更是責(zé)無旁貸。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識(shí)的開端，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。愛因斯坦說過：“對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)認(rèn)真鉆研、積極思考。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多想多說，要讓學(xué)生敢說，充分地讓他們發(fā)表不同的意見，發(fā)揮自己的想象力，以期達(dá)到創(chuàng)新的效果。如教學(xué)“乘法意義”時(shí)，在學(xué)生掌握新知識(shí)以后出示用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：0.9+0.9+0.9+0.9+0.9+0.9+0.6，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試用自己喜歡的方法計(jì)算，在大部分學(xué)生都想出一種方法時(shí)，接著鼓勵(lì)學(xué)生再想其他的算法，大家都躍躍欲試。結(jié)果，有同學(xué)想出的算法也出乎老師的意外。方法（一）0.9×6+0.6，運(yùn)用新知識(shí)——乘法的意義計(jì)算；方法（二）0.9×7-0.3，有創(chuàng)新意識(shí)，能看到一個(gè)隱在的0.9；方法（三）1×6，把0.6分解成6個(gè)0.1，分別加到每個(gè)0.9上，充分發(fā)揮了創(chuàng)造性的思維，達(dá)到了創(chuàng)新的程度。

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)多方面著手，如情感調(diào)控、教具演示、設(shè)置懸念等，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重動(dòng)手操作

提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中我們既要重視直觀教具的使用，又要盡可能地讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)。動(dòng)手操作是給學(xué)生提供手腦并用的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)，可以獲取新知，提高創(chuàng)新能力。因此，課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺、折一折、畫一畫、想一想、說一說，讓各種器官參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展探索能力。例如在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備10個(gè)小石子，通過擺弄小石子來學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”。這樣，學(xué)生在實(shí)際操作中就充分體驗(yàn)了生活問題的生動(dòng)性和解決方法的多樣性，促進(jìn)了他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

三、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思起于源”。“疑”是打開知識(shí)大門的鑰匙。“疑”是探求新知的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生的支點(diǎn)。作為教師，在課堂教學(xué)時(shí)要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有培養(yǎng)學(xué)生敢問、樂問、會(huì)問，才能喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新才能。

在課堂教學(xué)中，問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向，才有動(dòng)力；有了問題，就有了思考，而思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以說問題是推動(dòng)創(chuàng)新的原動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到一些疑難問題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要手段，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。課堂上無論學(xué)生提出的問題正確與否，教師應(yīng)從正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見解，同時(shí)抓住思維含量高的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，這樣就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：教學(xué)“倒數(shù)”概念時(shí)，學(xué)生提出幾個(gè)問題，有的問：“書上為什么說，零沒有倒數(shù)？”有的問：“為什么1的倒數(shù)是1，零的倒數(shù)不是零呢？”有的問：“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，為什么兩個(gè)數(shù)的和、差、商同樣是1，卻不是互為倒數(shù)？”能提出這些問題，正是他們思維創(chuàng)新的表現(xiàn)，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“倒數(shù)”的概念和除法的含義恰當(dāng)?shù)貙?duì)問題作了解答，同時(shí)對(duì)他們這種“尋根問底”的精神做了表?yè)P(yáng)，促使他們養(yǎng)成好思善問的良好習(xí)慣。學(xué)生有質(zhì)疑，才會(huì)引起自主探索，學(xué)生的創(chuàng)新能力也從這質(zhì)疑中得到培養(yǎng)。

四、融洽師生關(guān)系，營(yíng)造寬松氛圍

課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“玩”，在“玩”中學(xué)習(xí)，營(yíng)造出一種寬松和諧、平等、友善的教育環(huán)境。在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，在教學(xué)中，教師要注重營(yíng)造學(xué)生交流合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解、修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。

教師平等對(duì)待學(xué)生，在課堂上努力為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要承認(rèn)差異，善于看到不同層次的學(xué)生所取得的成績(jī)，鼓勵(lì)、賞識(shí)每一位學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造行為，點(diǎn)燃他們心靈的進(jìn)取火花。課堂情景猶如漁夫的魚餌，魚餌越適合魚的口味，漁夫的收獲越多。同樣的道理，課堂情景創(chuàng)設(shè)得越好，就更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，人的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的，而是從點(diǎn)滴中培養(yǎng)出來的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，貴在激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)造，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。這就需要教師善于充分利用課堂這個(gè)主陣地，挖掘?qū)W生的潛能，促其迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，并加以培養(yǎng)，注意每位學(xué)生的感受，保護(hù)他們的與眾不同，從而讓每位學(xué)生在盡情地展現(xiàn)個(gè)性中，喚醒潛在的創(chuàng)新意識(shí)與力量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。