英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“激趣”與“導(dǎo)學(xué)”

【摘 要】我校是新課程改革的實(shí)踐基地，幾年的新課改，使“激趣、導(dǎo)學(xué)、探究、提高”等新型教學(xué)理念逐步深入教師的教學(xué)中，嶄新的教學(xué)方法和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，那么如何把“激趣”與“導(dǎo)學(xué)”理念融入教學(xué)中，使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，是本文將要探討的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初二 英語(yǔ)課堂 激趣 導(dǎo)學(xué)

法國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”因此，教師需要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中堅(jiān)持“激趣導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，使課堂“活”起來(lái)。我校是新課程改革的實(shí)踐基地，農(nóng)民工子女較多，為了保證提高農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校師生，進(jìn)行了深入的教學(xué)改革，為每個(gè)孩子建立了成長(zhǎng)檔案。針對(duì)農(nóng)民工子女英語(yǔ)基礎(chǔ)差這一特點(diǎn)，作為初二英語(yǔ)老師，我對(duì)初二英語(yǔ)課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、激趣

教育心理學(xué)研究表明：初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)傾向非顯性狀態(tài)，繼而其學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)波動(dòng)。教師采取活動(dòng)教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而非視英語(yǔ)課為畏途，激趣是為了樂(lè)學(xué)。

（一）合作競(jìng)答

競(jìng)答比賽是極好的課堂活動(dòng)，尤其在檢測(cè)學(xué)生舊知識(shí)方面，對(duì)于平日活潑好動(dòng)的農(nóng)民工子女，以游戲活動(dòng)的方式完成讓學(xué)生沒(méi)有考試的感覺(jué)，復(fù)習(xí)不再是一件無(wú)聊的事，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。教師在實(shí)施此活動(dòng)時(shí)可以把學(xué)生編成小組，促進(jìn)組間互動(dòng)和組內(nèi)合作，使復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生參與。如仁愛(ài)版八年級(jí)上Unit1 Topic1 Section C，可運(yùn)用小組造句競(jìng)賽，復(fù)習(xí)be going to結(jié)構(gòu)。

（二）情境激勵(lì)

英語(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科，操作性十分強(qiáng)，溝通能力是體現(xiàn)其運(yùn)用的主要表現(xiàn)，因此必須為學(xué)生提供情景練習(xí)講英語(yǔ)。在教學(xué)中，教師不可能把真實(shí)場(chǎng)景搬進(jìn)課堂，但可以模擬情境，建立貼近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生把握對(duì)話的內(nèi)容。

1.利用多媒體，喚醒學(xué)生視聽(tīng)意識(shí)。英語(yǔ)課堂中模擬建立的情境，往往受到時(shí)間和空間的限制，無(wú)法真實(shí)還原情境。在這種情況下，教師可以利用音像、幻燈片等多媒體，形象地再現(xiàn)情境，豐富了學(xué)生想象。例如八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Topic 3 Section A，在繼續(xù)討論美食節(jié)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生掌握就餐用語(yǔ)。因此在課程設(shè)計(jì)上力求靈活處理教材內(nèi)容，同時(shí)加大對(duì)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的力度。除了課文Dialogue的錄音，教師還需要還原美食節(jié)的場(chǎng)景，于是課前可把美食節(jié)視頻錄音截取下來(lái)，在課堂上播放給學(xué)生聽(tīng)，場(chǎng)景的噪音讓學(xué)生仿佛身臨其境，有利于隨后課文對(duì)話內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，形成輕松有益的學(xué)習(xí)氛圍。作為教師，我嘗試設(shè)計(jì)各種課內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在不同情境下作為特定角色的溝通能力，發(fā)掘值得在課堂上討論的熱門(mén)話題，使學(xué)生能與其他人熟練地用英語(yǔ)溝通。例如教學(xué)生唱英文歌，許多初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌詞來(lái)表達(dá)，而融入音樂(lè)，則能加深學(xué)生理解，建立語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入到情境學(xué)習(xí)中。或者遇到西方節(jié)日時(shí)，我們可以舉辦相應(yīng)慶祝活動(dòng)，讓學(xué)生感受到西方文化的熏陶。比如，圣誕節(jié)裝飾圣誕樹(shù)、唱圣誕歌；復(fù)活節(jié)做彩蛋等。另一方面，參與互動(dòng)如英語(yǔ)角等課外教學(xué)，參觀外國(guó)的繪畫(huà)展，參加英語(yǔ)課本劇比賽等，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)踐能力。

二、導(dǎo)學(xué)（探究性合作學(xué)習(xí)）

如果說(shuō)，曉之以理，使學(xué)生愿學(xué)，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種“應(yīng)然”；動(dòng)之以情，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，從而感悟到學(xué)習(xí)是一種“誠(chéng)然”；授之以漁，使學(xué)生會(huì)學(xué)，從而實(shí)踐到學(xué)習(xí)是一種“必然”；那么，激之以趣，則使學(xué)生樂(lè)學(xué)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種“果然”，而“激趣”與“導(dǎo)學(xué)”又是密切相關(guān)的。開(kāi)學(xué)初，我校的教師們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性合作學(xué)習(xí)，以情境促自主，以興趣促自主。如八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 3 Section B：（綜合探究重點(diǎn)話題：交通）

教師將學(xué)生分成小組，每組4人，各小組推選一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督各組員完成調(diào)查表，并核對(duì)大家在平常的生活中是否遵守交通規(guī)則。

T： Work in groups of four. Look at the chart and check if you obey the traffic rules in your daily life.

（教師讓組長(zhǎng)向全班匯報(bào)各組員遵守交通規(guī)則的情況，并作示范。）

Example：

S1： Always obey the traffic rules.

S2： Sometimes obey the traffic rules.

S3： Never obey the traffic rules.

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)要做到“激趣、導(dǎo)學(xué)、探究、提高”，教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立信心，引導(dǎo)學(xué)生追求真理，開(kāi)發(fā)學(xué)生探究潛能，使他們以發(fā)展性思維學(xué)習(xí)語(yǔ)言，真正提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在享受中獲取知識(shí)。正如英國(guó)著名的管理專(zhuān)家羅杰·福爾克所說(shuō)：創(chuàng)造者才是真正的享受者。

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊歡歡. 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率[J].青年科學(xué)，2010（01）.