英語課堂教學中的“激趣”與“導學”

【摘 要】我校是新課程改革的實踐基地，幾年的新課改，使“激趣、導學、探究、提高”等新型教學理念逐步深入教師的教學中，嶄新的教學方法和課堂教學設計改變了學生的學習方式，那么如何把“激趣”與“導學”理念融入教學中，使英語課堂“活”起來，是本文將要探討的內容。

【關鍵詞】初二 英語課堂 激趣 導學

法國教育學家第斯多惠說：“教學藝術不在于傳授本領，而是在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，教師需要在英語課堂教學中堅持“激趣導學”的教學理念，使課堂“活”起來。我校是新課程改革的實踐基地，農民工子女較多，為了保證提高農民工子女的學習成績，校長帶領全校師生，進行了深入的教學改革，為每個孩子建立了成長檔案。針對農民工子女英語基礎差這一特點，作為初二英語老師，我對初二英語課堂教學提出幾點意見。

一、激趣

教育心理學研究表明：初中生的學習動機傾向非顯性狀態，繼而其學習興趣呈現波動。教師采取活動教學方式，寓教于樂，激發學生對英語的興趣，而非視英語課為畏途，激趣是為了樂學。

（一）合作競答

競答比賽是極好的課堂活動，尤其在檢測學生舊知識方面，對于平日活潑好動的農民工子女，以游戲活動的方式完成讓學生沒有考試的感覺，復習不再是一件無聊的事，還可以培養學生團隊合作精神。教師在實施此活動時可以把學生編成小組，促進組間互動和組內合作，使復習環節更加生動有趣，吸引學生參與。如仁愛版八年級上Unit1 Topic1 Section C，可運用小組造句競賽，復習be going to結構。

（二）情境激勵

英語是一門工具學科，操作性十分強，溝通能力是體現其運用的主要表現，因此必須為學生提供情景練習講英語。在教學中，教師不可能把真實場景搬進課堂，但可以模擬情境，建立貼近現實生活的語言環境，有利于學生把握對話的內容。

1.利用多媒體，喚醒學生視聽意識。英語課堂中模擬建立的情境，往往受到時間和空間的限制，無法真實還原情境。在這種情況下，教師可以利用音像、幻燈片等多媒體，形象地再現情境，豐富了學生想象。例如八年級下冊Unit 7 Topic 3 Section A，在繼續討論美食節的基礎上要求學生掌握就餐用語。因此在課程設計上力求靈活處理教材內容，同時加大對學生聽力訓練的力度。除了課文Dialogue的錄音，教師還需要還原美食節的場景，于是課前可把美食節視頻錄音截取下來，在課堂上播放給學生聽，場景的噪音讓學生仿佛身臨其境，有利于隨后課文對話內容的學習。

2.設計各種活動，形成輕松有益的學習氛圍。作為教師，我嘗試設計各種課內外活動，培養學生在不同情境下作為特定角色的溝通能力，發掘值得在課堂上討論的熱門話題，使學生能與其他人熟練地用英語溝通。例如教學生唱英文歌，許多初中英語學習內容可以用歌詞來表達，而融入音樂，則能加深學生理解，建立語言環境，使學生自然投入到情境學習中。或者遇到西方節日時，我們可以舉辦相應慶祝活動，讓學生感受到西方文化的熏陶。比如，圣誕節裝飾圣誕樹、唱圣誕歌；復活節做彩蛋等。另一方面，參與互動如英語角等課外教學，參觀外國的繪畫展，參加英語課本劇比賽等，激勵學生運用英語實踐能力。

二、導學（探究性合作學習）

如果說，曉之以理，使學生愿學，從而認識到學習是一種“應然”；動之以情，使學生愛學，從而感悟到學習是一種“誠然”；授之以漁，使學生會學，從而實踐到學習是一種“必然”；那么，激之以趣，則使學生樂學，從而體驗到學習是一種“果然”，而“激趣”與“導學”又是密切相關的。開學初，我校的教師們引導學生進行探究性合作學習，以情境促自主，以興趣促自主。如八年級下冊Unit 6 Topic 3 Section B：（綜合探究重點話題：交通）

教師將學生分成小組，每組4人，各小組推選一名組長，組長負責監督各組員完成調查表，并核對大家在平常的生活中是否遵守交通規則。

T： Work in groups of four. Look at the chart and check if you obey the traffic rules in your daily life.

（教師讓組長向全班匯報各組員遵守交通規則的情況，并作示范。）

Example：

S1： Always obey the traffic rules.

S2： Sometimes obey the traffic rules.

S3： Never obey the traffic rules.

總之，英語課堂教學要做到“激趣、導學、探究、提高”，教師要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發學習英語的興趣，幫助他們建立信心，引導學生追求真理，開發學生探究潛能，使他們以發展性思維學習語言，真正提高語言運用能力，讓學生在享受中獲取知識。正如英國著名的管理專家羅杰·福爾克所說：創造者才是真正的享受者。

【參考文獻】

［1］楊歡歡. 合理創設教學情境 提升英語學習效率[J].青年科學，2010（01）.