淺析初中物理教學當中的“銜接”藝術

【摘 要】設置初中物理課程，把學生在小學階段所學的科學知識轉變成對初中物理知識學習的不竭動力。然而，學生在小學階段往往對科學課程比較熱衷，但是一到初中，特別是在學習了物理課程之后，大量學生的學習興趣大幅度下降，學習成績也跟著下滑。初中物理變成了學生的苦楚之源，因此，將小學階段所學到的科學知識轉變成初中所學的物理知識的基石很有必要。本文將針對初中物理教學當中的“銜接”藝術進行探討，充分考究小學科學與初中物理教學之間的銜接藝術。

【關鍵詞】小學科學 物理教學 銜接

1 站在學生的角度看待小學科學與初中物理教學的銜接藝術

對于小學生而言，其最為感興趣的就屬學習的外部活動形式了。低年級的小學生將游戲看得較重，要想實現教學效果最大化，必須采取娛樂的形式。但是，一旦學生步入中年級、高年級，其學習興趣就會開始發生改變，并愈來愈對獨立性強、要求思考的作業感興趣。此時，教師們就應當充分依照學生的心理發展特征，因材施教，并引導其學習剖析、對比與觀察事物，讓學生們充分挖掘事物的聯系。而初中階段則與小學階段有所區別，其是學生的世界觀與道德觀、人生觀逐步產生的階段，當然也是中學生的智慧、身體以及知識增加的階段。

2 站在課程性質的角度看待小學科學與初中物理教學的銜接藝術

站在課程目標的角度來看，我們不難發現，設置小學科學課程的主要目的就是對小學生的科學素養、探究欲望以及好奇心進行培養，促使學生充分認識科學本質，學會探索問題的解決方案，從而有利于其今后的生活與學習。而初中物理則與之不同，它重在引導學生生活、自然以及物理進行認識與理解，以此將學生求知的欲望激發出來，使其切身體會到自然之美，將其探索研究的興趣培養起來。

3 小學科學與初中物理的教學銜接手段

在小學科學教學實踐過程當中，教師是怎樣對學生進行引導，適時開展科學探索工作，進而為初中物理的學習做好充分的準備的呢？

3.1 重視建構小學科學探究活動

在《小學科學課程標準》當中，特別強調：小學科學研究一定要與科學知識的學習進行密切地結合。并且還應當在開展科學探究工作的過程當中，將知識淡化，甚至于將方法習慣和知識、過程和知識、情感態度價值觀和知識、能力和知識分離并對立開來，這是不恰當的行為。所以，我們應當充分重視學生的科學知識的累積以及基本的科學定義的創建，從而給初中物理的學習做好良好的鋪墊。但是，創建科學定義應當對學生進行指引，逐步實施，切勿急于求成。其大概步驟如下：

首先，依靠實驗進行驗證，并實施“動手做科學”的手段，從而對新知識進行初步感知。在學習科學的過程當中，科學探究是其最為關鍵的部分。

其次，將新知識同當前具備的舊知識進行充分地結合，進而慢慢地對其進行了解。

再者，在對問題進行解決時，應當促使新知識極具生命力與活力，更加深入地對新知的外延以及內在含義進行了解與認識。

最后，在組織研討會議上充分利用新知，將核心的科學定義構建出來。

3.2 重視實現學生學習興趣的可持續發展

興趣是最好的老師。在小學階段，學生有著濃郁的學習科學知識的興趣。倘若能夠將此興趣一直延續到初中物理學習當中，勢必會極大地推動學生的科學素養的產生，提升學生的學習成績。然而，事實上許多學生都不能夠將自己在小學階段對小學科學的興趣延續到初中物理的學習上。因此，怎樣確保學生學習興趣實現可持續發展就成了一個極其重要的問題，只有將這個問題解決好，才能夠有助于將學生學習激情與興趣激發出來。下面為詳細的做法：

首先，要學會克服挫折，在挫折中不斷成長起來，并激發學生學習的熱情。在對待學生學習上的挫折時，許多教師往往不會對其太過于重視，但是事實上一旦重視它并采取相對應的措施將會起到事半功倍的效果。因此，教師應當學會引導學生剖析并尋覓失敗緣由，盡最大可能將失敗緣由歸入客觀因素，進而激發出學生學習與探索研究的激情，讓挫折轉變成其不竭的學習動力。

其次，還應當善于在學生學習獲得成功時激發其學習興趣。當學生取得成功的時候，教師應當充分借鑒于理論觀點，盡最大力量去幫助學生將成功歸入個人的探索與聰明，從而從正面的角度去激勵學生學習實現可持續發展，喚起其學習的熱情。

總而言之，在初中物理教學過程當中，要善于銜接，將小學科學與初中物理知識的內容銜接起來，并充分運用到教學活動當中去。如此，既能夠促使學生的科學探究能力與科學素質的提升，又能夠減少學生學習物理的壓力與難度。

【參考文獻】

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