從錯誤走向成功

【摘 要】教學經驗總結，發現錯誤資源的充分利用對教學非常有益，重視學生概念理解的錯誤、重視學生錯誤過程的暴露、重視學生審題過程的錯誤、重視學生錯誤題的整理鞏固。

【關鍵詞】概念理解錯誤 錯誤過程的暴露 審題過程的錯誤 錯誤集

物理教學以其準確的實驗事實、嚴密的邏輯性和大膽的質疑精神而別于其他學科，由于學科的特點和知識的梯度，使學生普遍感到難學而產生畏難心理，教師也感到難教。我通過教學經驗總結，發現錯誤資源的充分利用對教學非常有益，而恰恰被許多教師在教學中忽視，學生也未引起足夠重視。概括起來有如下幾點：

一、重視學生概念理解的錯誤

學生在物理知識的學習中，許多非本質的次要屬性往往會影響著對本質屬性的認識和理解。一類是由生活經驗造成的錯誤理解；學生天天置于千變萬化的物理世界中，形成一定的生活經驗，先入的生活經驗有的基本正確，對學習有積極的促進作用，也有的觀念是錯誤的將起一定的消極作用，造成一定的學習障礙。主要表現：一是對概念的片面理解；二是知識與應用脫節。例如，在學習慣性前，學生總認為汽車的速度大，慣性就大，剎車后很難停下來。學習牛頓第一定律前，學生總認為有力存在，物體才會運動，沒有力，物體會停止運動。通過反復學習仍有一部分學生不能理解。要克服和糾正這類錯誤觀念，首先應展開充分的分析、討論，讓學生弄清概念的來龍去脈，明確概念的形成過程，以達到對概念的內涵和外延準確理解和掌握；其次加強知識的強化訓練，反復矯正，反復鞏固，加深理解。另一類是由相近的知識混淆形成的錯誤。物理上有許多相近的知識，它們既相互聯系又相互區別，具有不同的本質屬性，如果對它們的物理意義理解不透，區分不清，容易混淆。例如，平衡力和作用力和反作用力許多學生分不清楚，實際上只要抓住兩者的本質區別，平衡力是作用在同一物體上，而作用力和反作用力是作用在兩個不同的物體上。只有真正理解知識點，學物理才會得心應手。

二、重視學生錯誤過程的暴露

平時的教學中往往容易就題論題，對結論特別重視，無意中淡化了對過程的分析，忽視了對解決問題方法和規律的總結，不去探究知識的來龍去脈，這樣的教學方式必然會使學生養成一種遇到問題只會機械地套用，而不會靈活運用。我在教學中發現，其實將學生的錯誤解題直接暴露給學生，讓學生從中去找出錯誤，能使許多有同樣錯誤理解的學生知道自己究竟錯在哪里。例如：如圖，光滑水平面上有一物體在水平拉力F的作用下向右做直線運動，當水平拉力F逐漸變小時，物體的速度（ ）

A 減小B 增大

C 不變 D 無法確定

發現這道題學生大多數選A，錯解的原因是理解錯誤，力是改變物體運動狀態的原因，力減小了，誤認為物體的速度也減小了。 正確答案選（ B ）。從力的角度分析：因為光滑，所以該物體在水平方向不受摩擦力，而只受一個水平拉力F的作用，由于水平方向只受力F的作用，因此合力就等于力F，根據合力的方向和物體的運動方向相同，可知物體將向前作加速運動。如果這樣的講解還是理解不了，可給學生打個比方：假如你父親原來每月1500元，2003年每月加三百元，這樣2003年每月工資可達到1800元，2004年每月加200元，2004年每月工資達到2000元，首先肯定工資確實提高了，但每年工資增加的幅度卻越來越少，這樣一類比，學生恍然大悟了。物體的運動速度是增加了，但增加的幅度變小了。

三、重視學生審題過程的錯誤

對當前的中考，知識要求不是太高，考試重視知識的靈活應用，與實際生活的結合，探究能力和表述能力要求提高了，題目中干擾因素、無關信息較多，這樣對學生的審題能力培養非常重要。在平時訓練中許多題目的錯誤往往是因為學生審題不清造成的。例如：有一容器中裝滿水，現將一木塊放入容器中，問對容器底部的壓強發生了什么變化？許多學生回答是變大，究其原因：審題時根本沒看到“滿”字，因為水未滿，木塊放入液面升高，對底部壓強變大，若已滿，液面不變，壓強不變。這種題目的錯誤屬于審題不仔細，看到比較熟悉的題目往往一瞟而過，或看一半就開始解題，實際上物理的題目是只要改動幾個字，題目的答案就不同。要想拿高分，必須逐字逐句看仔細，最好將關鍵詞劃一下，提醒自己。

四、重視學生錯誤題的整理鞏固

教學中往往會做許多無用功，因為老師要面對的是一個班的學生，而這些學生的接受能力各不相同，對每個學生來講錯題往往是對該知識點不太理解，也是容易再次出現差錯的地方，如果自己平時能夠將錯題做好摘錄和整理，有空就翻一翻錯誤集，收獲肯定會大，因為對學生來說沒有一本書是針對他的情況編寫的，但是錯誤集卻是針對他自己的情況編寫的一本好書，及時做到查漏補缺，完善自己。我要求學生做錯誤集已經有十多年了，學生總體反應較好。一般學生因為老師重視，學生也能認真對待，教師要做好批改監督工作，做得好的學生及時表揚，做好榜樣作用，一般兩年下來，錯誤集有厚厚一本。我記得2004年海南文科狀元張宇寒，曾經提到她的數學學習經驗，其中有最重要的一點：重視對平時出現的錯誤題的整理和歸類，她給記者拿出兩本厚厚的筆記本，里面整整齊齊地寫滿了各種類型的數學題，她所摘錄的是一些做錯題或是覺得解題解得十分巧妙的題目，通過摘錄增強理解和記憶，尤其方便考前的復習。

作為一名教師在教學上要敢于大膽地嘗試，不斷地反思，總結出好的教學方法，正視課堂教學中的錯誤資源，加以開發和利用，讓學生從錯誤走向成功。