淺談實行新課程標準后如何教好初中物理

【摘 要】作為物理新課程的實施者，我們經歷的新課程的實施是我國基礎教育戰線一場深刻的變革，我們一線的物理教師必須更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，不斷學習和完善知識結構，擴大知識面，在教學中反思，在反思中進步，才能做好一名合格的教師。

【關鍵詞】物理教學觀 方式的轉變 探究教學 激發興趣

新課程體系在課程功能、結構、內容實施、評價和管理方面較原來課程都有了重大創新和突破。面對新課程、新“課標”，作為新課程的具體實施者——教師，如何擺脫舊教育觀念的束縛，走出應試教育的陰影，搞好初中物理教學，達到物理教育的目的即培養全體學生具有一定的科學素養，這是我們每一位物理教師都將面臨的嚴峻挑戰。

一、傳統的物理教學觀的問題

物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學，它由實驗和理論組成。舊教學大綱偏重于從物理學科本身出發，主張“選擇基礎的、學生能接受的物理知識”作為教學內容，重視的是知識的傳承。雖然有實驗方面的教學要求，但沒提及科學研究，也沒提及科學過程。傳統的物理教學只是教與學兩方面機械疊加，學生的好奇心、求知欲得不到很好的滿足，學習能力得不到很好的發展，教師按此方式培養出的物理人才難以適應當前社會的需要。

二、搞好教學方式和學生學習方式的轉變

新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。全日制義務教育階段《物理課程標準》指出“科學探究是物理課程的重要內容，它既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一”。

為了讓學生學習初步的物理知識與技能，像科學家構建、描述科學原理那樣經歷探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶，在物理教學中我們必須重視科學探究。充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。在教學中，教師要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口，主動積極地學。當學生在探究中遇到困難時，教師要耐心指導，當學生的探究方向偏離探究目標時教師要及時指出。教師要善于選擇指導的最佳時機和方法，要為學生提供必要的探究手段和信息資料。科學探究形式有課內的也有課外的，如家庭實驗、社會調查及其他學習活動，教師都要適時指導。通過一定數量的探究實驗積累，就可增進學生對科學探究的理解，逐步為后面獨立完成涉及更多探究要素的實驗打下良好的基礎。

探究式教學雖然能促使學生主體意識、能動性、獨立性和創造性全面提升，但不意味著所有的學習內容都需要探究式學習方式來進行。新的課程理念提倡使用包括接受式、探究式在內的多種學習方式，如資料分析、實驗操作等。教師在教學中可根據學習內容靈活應用，引導學生學習方式的轉變。例如，在學習噪聲時，可以讓學生到附近調查噪聲的來源、噪聲對居民的影響，并在班上展開討論，提出改進措施，從而使學生在調查過程中增強他們的社會責任感。同時也獲得科學知識與技能的提高。

三、激發學生學物理的興趣

初中生學習物理的興趣特點大致有四種不同的層次，即直覺興趣占31%，操作性興趣占37%，探究聯系興趣占13%，概括認識興趣占13%。直覺層面的興趣是被新奇的物理現象所吸引，往往只停留于現象本身，有操作興趣的學生喜歡通過自己的操作活動對自然現象和實施結果施加影響，但實驗操作完了，學習興趣就隨之消失；探究因果聯系興趣的學生喜歡探究出所學物理現象的本質原因；有概括認識興趣的同學具有較強的綜合分析能力，喜歡做有一定難度的綜合性物理習題。物理是以實驗為基礎的學科，物理實驗是初中物理重要組成部分，它不僅能驗證原理、讓學生理解和掌握書本知識，更重要的是培養學生的創新意識和實踐能力。

“興趣是最好的老師”，初中生對物理現象具有直覺的興趣，新教材中的探究實驗正好適應學生的這種需要。學生見到現象后，都希望親自動手做實驗來找到原因，所以我們要充分保護和利用這個積極性，讓學生更多地參加實驗活動。科學探究因素包括：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與搜集數據、分析與論證、評估與論證、交流與合作等。對課本上安排的每一個探究實驗，教師都要根據教學內容和學生實際情況，課前認真準備器材，備好課，對課上可能出現的各種問題都要做好充分的思想準備。課上根據學生探究的具體情況做出具體指導。有些學生還不能獨立完成的探究環節可由教師與學生共同經歷。

另外，我們還要鼓勵學生盡量多做實驗，提倡他們多利用身邊的物品進行物理實驗，例如：用身邊可以找到的各種材料木頭梳子，金屬筆帽、硬幣、頭發、棉線、紙張等探究導體和絕緣體的問題；用兩手的食指頂住塑料筆桿的兩端體驗力的作用效果與受力面積的大小有關等。

物理教學知識聯系生活，會提高初中生學習物理的興趣和提高其解決問題的能力，如教學用生活中的俗語提出物理問題：

1. 人往高處走，水往低處流——水往低處流是自然界中的一條客觀規律，原因是水受重力影響由高處流向低處。

2. 墻內開花墻外香——由于分子在不停地做無規則的運動，墻內的花香就會擴散到墻外。

3. 釜底抽薪——液體沸騰有兩個條件：一是達到沸點，二是繼續吸熱。如果“抽薪”以后，便能制止液體沸騰。

4. 磨刀不誤砍柴工——減小受壓面積增大壓強。

在初中物理教學中注重聯系生活中的物理現象來教學，可以調動學生探究問題的積極性，收到較好的效果。

總之，作為物理新課程的實施者，我們經歷的新課程的實施是我國基礎教育戰線一場深刻的變革，我們必須更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，不斷學習和完善知識結構，擴大知識面，在教學中反思，在反思中進步。