由情感到興趣

【摘 要】喜歡唱歌依然是初中生的天性，在歌唱教學中可以通過情感表現來培養學生的興趣，進而獲得審美體驗和審美能力，最終達到審美教育的功能。

【關鍵詞】情感 興趣 初中生 歌曲教學 審美教育

喜歡唱歌是初中生的天性，如今的初中生普遍喜歡聽歌，尤其愛聽甚至愛唱流行歌曲，經調查，70%的學生認為流行歌曲有情節、感人！在歌唱教學中通過情感表現培養學生的興趣，進而獲得審美體驗和審美能力，歌唱教學自然成了滲透審美教育最好的方式。但在傳統的唱歌教學中，以學會歌曲為主要教學目標，教學中過分強調技能的學習，教學過程往往過于理性和枯燥，缺乏音樂性，學生不能充分感受與表現歌曲。傳統的唱歌教學模式基本為：發聲練習——導入新課——教師范唱——節奏練習——視唱歌譜——學習歌詞——學唱歌曲——情感處理——通唱全曲——小結全課。傳統唱歌教學中這種先練聲后唱歌、先局部后整體、先識譜后唱歌、先學會歌曲后進行藝術處理的教學方式，嚴重影響了學生學習的積極性，影響了唱歌教學目標的達成。

首先，在傳統的唱歌教學中，課前的發聲練習，是每堂課必不可少的教學環節。練聲曲目主要都是一些較為專業的頓音、連音的母音練習，對演唱的氣息、口形、姿勢、聲音的位置，都用專業術語提出要求。但這些專業化、程式化和枯燥的課前發聲練習對于提高非專業化學生演唱技能的作用不會很明顯，學生很難將發聲練習中唱母音的感覺與演唱歌曲聯系起來，更難將其運用于歌曲的表現。

其次，傳統的唱歌教學中，常常會在學生沒有充分整體聆聽、感受歌曲，對歌曲的表現情緒和表現特點沒有初步了解的情況下，教師就開始采取帶唱的方式（老師唱一句，學生唱一句）進行歌曲學習；或直接將歌曲中的難點部分——歌曲中較難把握的旋律片斷，單獨先拿出來突破，進行節奏練習或視唱，然后再整體學唱歌曲。這種學唱歌曲的方式，其實不利于學生對歌曲情感和表現特點的整體把握，也較難激發學生的學習興趣。同時，實踐證明，先整體感受音樂作品，讓學生有一個整體的了解會使學生學習變得主動，在隨后的難點解決中也會相對容易一些。

第三，傳統音樂教學中一直認為，“識譜”是歌曲學唱的主要工具，并常將“識譜”教學擺在較為首要的位置，“視譜唱歌”便成了傳統唱歌教學中較為主要的教學方式。但由于學生視譜能力普遍較弱，視唱歌譜擠用了學生大部分的學習時間，在這種機械、枯燥的音樂學習中，學生很難感受到音樂的美，更沒有足夠的時間表現、演唱歌曲，最終導致對歌曲學習失去了興趣。

此外，在傳統的唱歌教學中，歌曲的藝術處理也會放在學會歌曲以后，很多教師認為惟有學會了歌曲的演唱，才能進一步讓學生表現好歌曲，可往往在學生學會歌曲后，基本失去了進一步表現好歌曲的欲望，反而不利于學生表現歌曲。加之一般教師在“歌曲藝術處理”環節，沒有對歌曲進行認真細致的分析，如何運用演唱技巧，如何把握歌曲情感到培養學生的興趣，如何表現音樂形象等等，僅對演唱的情緒提出整體性要求，難以展現歌曲的藝術特性，也難以提高學生的歌曲表現和創新能力。

綜上所述，通過實踐研究，我試著讓學生在歌唱教學中通過情感表現培養學生的興趣，進而獲得審美體驗和審美能力。具體從聽——感受旋律、讀——理解歌詞、唱——掌握技巧、演——創新能力等四方面進行歌曲教學。

一、聽——感受旋律，讓學生在歌曲旋律中感受音樂的美

中國音樂教育學會秘書長吳斌多次強調：“音樂的特點在于多聽，熟悉的東西才能產生感情！”聽歌曲的方式可多種多樣，可以在欣賞中、在活動中、在參與表現中聆聽，要充分利用學生無意注意，在不知不覺中聽熟歌曲旋律。例如：在教唱《藍天白云》時，首先讓學生跟著《藍天白云》的旋律用la音來練聲。學生可以說一說歌曲的情緒、節奏等，找出歌曲中重復和變化重復的地方，接著再給學生欣賞，遍《藍天白云》，教師可以讓學生邊聽邊哼唱旋律，并在哼唱后說出自己印象最深的是哪一句？學生在聽賞優美旋律的過程中了解了新歌，也感受了歌曲所表達的情感。

二、讀——理解歌詞，是讓學生在歌詞朗誦中，體會、理解歌曲內容的美

在歌曲教學中，“讀”，顧名思義也就是歌詞的朗讀。

往往有一部分教師認為，朗誦歌詞應該只在小學教育中進行，而在初中就沒有必要了。這種認識是片面的，因為朗讀歌詞對提高學生的品德修養和文學素質有著重要的作用。

首先，通過朗讀歌詞可以進行德育教育。學生有感情地朗讀歌詞可以激發學生的情感，加強學生對歌曲思想內容的理解。如：歌曲《西部暢想》，學生通過有感情地朗讀歌詞后，加深了對西部的了解，也能激發學生熱愛西部，熱愛西部音樂，表達對祖國大好河山的眷戀和熱愛之情，同時也能增強對西部開發前途的信心。

其次，通過朗誦歌詞可以提高學生的文學修養，音樂課本中的許多歌詞都具有很高的文學水準，如歌曲《桑塔·露琪亞》等。學生通過朗讀歌詞，不僅可以陶冶情操，而且提高他們的文學修養。

第三，通過朗讀歌詞可以讓學生了解歌曲內容并加深對歌曲的印象，也可以提高學生的吐字、咬字、音準。歌詞的朗讀可以鍛煉學生吐字清晰，咬字準確，掌握音準。

因此，朗讀歌詞是音樂教育的一個重要環節。同樣，以歌曲《藍天白云》為例，在聽賞歌曲后教師可以深情地朗讀歌詞，讓學生在教師的配樂朗誦中再次感受了歌詞的美。接著學生與教師一同在歌曲聲中深情朗誦。學生在朗讀歌詞的過程中充分感受了新歌的美。

三、唱——掌握技巧，讓學生在歌唱教學中欣賞美

在音樂教學中，“唱”占據著主導地位。在唱歌教學過程，不僅包含著音樂表現能力，感受能力和鑒賞能力的培養，還包含著識譜能力、歌唱技巧的學習和運用。學生只有通過有表情的歌唱，才能體驗音樂的美感，在唱中獲得樂趣，從唱中受到教育。當然，對歌曲進行藝術處理也是歌曲演唱的重要環節噢，教師帶領學生對歌詞進行藝術處理時，可聯系前面所講的朗讀歌詞，要特別注意啟發引導學生的積極思維，體會歌詞的思想的內容，理解作者的創作意圖，再因聲傳情。這樣，唱出的才是一首完美的歌曲。

歌曲演唱的形式很多：獨唱、齊唱、領唱齊唱、小組唱和大合唱等，這些歌唱形式不僅可以讓學生熟悉鞏固歌曲，而且還能提高學生欣賞美的能力。例如：在教學《藍天白云》時，為了讓學生在學會歌曲的同時，欣賞到不同形式演唱的音色美。我特地依據歌曲把學生分成領唱齊唱、小組唱的形式進行分組演唱。學生通過嘗試用不同的方式來演唱，不僅熟練的學會了新歌。而且還在不同形式的演唱中欣賞了歌唱的美，真正“用歡樂的歌聲唱出了超越昨天的信心和對今天世界的熱愛！”當然，在分組演唱之后，同學們可以互相評價、交流。

四、演——創新能力，讓學生在表演唱中獲得審美體驗

表演唱是唱歌教學中的一種教學方式，表演唱不僅可以幫學生熟悉歌詞，而且還能調動學生的創編激情，學生在聽到一首有興趣的歌曲時都會有想動、想表演的沖動。這對學唱新歌有很大的輔助作用。例如：教學新歌《軍中姐妹》時，學生才剛學會新歌就不停的學軍人手腳活動了。以此為契機，我宣布分小組進行歌表演比賽，學生立刻分小組開始創編動作、分角色演唱歌曲片段了。歌表演過程中，同學們個個激情萬分，興致正濃。各組同學相互欣賞、共同評價。整節課在學生的激情創編中結束。我想學生的創作能力并不重要，重要的是學生在歌表演中創造了美、表現了美，并從中獲得了審美體驗，這是相當關鍵的！

總之，良好的歌唱教學對于實現音樂審美教育的整體目標具有十分重要的作用。以上是我在音樂唱歌教學實踐中的一點體會，但也有不足之處，在今后的教學中，我將繼續探索學習、改進方法，爭取能取得更好的效果。

【參考文獻】

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