農村初中英語口語教學探析

【摘 要】本文從國家、學校和教師、學生、語言環境等方面分析了中國農村初中英語口語教學中存在的一系列問題，然后針對這些問題，提出了相應的解決方案。

【關鍵詞】英語口語 農村初中 教學 方案

隨著我國對外開放程度不斷地加深，對外交流和合作也日益增多，人們與外國人交流的機會也越來越多。英語作為世界語言，英語口語的好壞，在某種程度來說影響著我國對外開放的深度和寬度。然而對于許多中國農村初中來說，英語口語教學中存在著不少問題。筆者結合農村初中英語教學實踐經歷，對農村初中英語口語教學中存在的一系列問題及如何有效地改進農村初中英語口語教學做出了一定的探析，以期為提高農村初中英語口語教學水平提供借鑒。

一、農村初中英語口語教學中存在的問題

（一）國家方面

1.國家考試制度方面。現在的教育可以說是應試教育，筆試成績作為學生升學的唯一依據。英語口語還沒有納入英語考試的范疇。考試是根“指揮棒”，教師根據這根“指揮棒”，考試考什么教師就教什么。為了提高升學率，在課堂教學中，忽視、淡化了口語教學。

2.農村初中英語教學條件差。國家及各級政府對農村初中英語教學硬件設施投入不足，導致教學條件差。

（二）學校和教師方面

1. 英語師資薄弱。英語專業教師缺少，英語教師的口語水平低，學校和教師不注重繼續學習，這些都嚴重限制了英語口語教學質量的提高。

2. 傳統英語教學方法的弊端和影響。長期以來，許多教師多采用“翻譯教學法”和“講授法”。在教學過程中，“教師講、學生聽”，忽視了學生的口語練習，這不利于學生應用英語交際能力的培養，學生的英語聽說讀寫能力不能得到全面提高。

（三）學生方面

農村初中學生英語基礎薄弱，不注重口語練習，產生了“啞巴式的英語”。農村初中學生對“說”英語有心理障礙，陷入了“越不敢說越說不好，越說不好越不敢說”的惡性循環。

（四）語言環境方面

英語語言學習僅僅依靠課堂是不夠的，還要和課外活動環境緊密結合起來。然而現實是課外活動往往流于形式，只安排不開展，違背了英語教學的規律。學生口語學習缺乏語言環境，這給口語教學帶來了不利的影響。

二、改進農村初中英語口語教學的方案

（一）國家方面

1.改革考試形式，全面評價學生

在教學和考試實踐中，應該把形成性評價和終結性評價結合起來，全面評價學生和考核教師。改變“終身定一紙，卷上見高低”的評價手段。在新課改實施中，應把英語口語納入考試范疇，筆試成績不應該是評價學生的唯一標準。要重視英語口語教學，提高學生的口語水平，就必須改革考試形式，在逐步完善筆試的同時，也要完善口語考試的方式和內容，構筑一個科學性、可操作性的口語考試機制和對教師考核機制。在終結性考試中增加口語測試，檢測學生的語言應用能力和口語交際能力。把學生平時課堂上口語表現納入評價學生的一部分。同時學生的口語成績作為考核英語教師的依據之一，使英語口語教學真正落到實處。

2.加大對農村初中的資金支持，改善教學條件，提高師資力量

國家和各級政府對農村初中英語教學應提高撥款數額，改善教學條件。添加電教設施，比如添加語音室、多媒體教室，更好地為學生口語練習創造條件。

制定政策，加大引進一些優秀的英語教師，提高英語教師的待遇，并用合理的激勵手段吸引和留住優秀教師。

（二）學校和教師方面

1.建構英語教師的知識結構，提高教師的業務素質

一是口語教學要求教師與時俱進，不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語的需求。然而還有相當一部分教師不具備英語口語教學的能力，不足以開展口語教學，這就要求學校鼓勵和支持教師不斷地進修和學習，不斷地對教師進行口語培訓。教師自身也要樹立終身學習的理念，注重繼續學習，以老帶新，相互聽課評課，加強口語練習，提高自己的口語水平，主動地利用自己的知識來指導口語教學，不斷對自己的口語教學進行反思，并在口語教學中勇于探索、分析和實踐。

二是轉變觀念，克服傳統英語教學方法的弊端，積極采用符合現代社會要求的教學方法。教師觀念的轉變是提高英語口語教學質量的關鍵。農村初中英語教師只有弄清楚開設英語課的必要性和重要性，英語語言的工具性，才能轉變觀念，才能把口語教學放在一個突出的位置，才能改革英語課堂教學，把大部分時間還給學生，充分調動學生的參與性，使課堂真正成為全面培養學生語言交際能力的場所，改變傳統的 “滿堂灌” “教師講、學生聽”、忽視學生口語練習的教學方法的弊端。

三是農村初中英語教師在課堂上盡量使用英語教學，多鼓勵學生開口說英語。大多數農村初中學生英語基礎薄弱，英語教師盡量放慢語速，借助實物、圖片、模型并加以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解，這樣學生就能慢慢地融入英語世界里。

在口語課堂上，教師要采用鼓勵性、表揚性的教學方法，鼓勵學生積極參與英語課堂、合作性學習，激發學生參與口語練習的主動性，合作性學習的積極性，讓學生從“不敢說”“怕說錯”和“要我說”轉變為“我要說”，讓學生樂于說，以防止在口語課堂上出現“少數人表演，多數人陪坐”的局面。隨著新課改的不斷推進，英語口語教學越來越受到重視。口語教學作為英語教學的重要組成部分，教師應重視和加強教學實踐活動，不斷改進課堂教學方法，為學生搭建多開口、多實踐的舞臺，扎實有效地提高學生的英語交際能力，全面提高學生的聽說讀寫能力，促進學生各方面協調發展

（三）學生方面

1.掌握好英語基礎知識

首先學生要積極主動地去學習，培養英語學習的興趣。其次要糾正自己的語音語調，語音語調要做到準確。再次要擴充詞匯量、掌握好詞義、詞法和句法。 最后要多精讀和泛讀、朗讀和誦讀，通過讀培養語感，通過讀來鞏固所學的基礎知識。學生有了扎實的英語基礎知識，才能為英語口語水平的提高打下堅實的基礎。

2.要克服“說”英語的心理障礙

農村初中學生具備了良好的英語基礎知識，接著就要提高自己的口語水平。不要對英語產生畏懼心理，敢于在課堂或其他公共場所說英語，不怕犯錯誤，不怕被人嘲笑批評，要跳出“越不敢說越說不好，越說不好越不敢說”的怪圈，要始終相信自己，現在說錯是為了以后就不會說錯，只要自己堅持說下去，自己的英語口語一定會上去，在將來自己一定會是一位優秀的英語人才。

（四）語言環境方面

借助課內和課外課堂，構筑英語語言的教學和學習環境，使學生在“潤物細無聲”的環境中不斷地受到熏陶，自覺主動地運用英語進行交流。

1.課堂環境。教師盡量使用英語教學，多給學生提供練習口語的機會，鼓勵每個學生都能開口說英語，改變“啞巴英語”的現狀。營造學生學習語言、運用語言的課堂氛圍，使學生擁有大量的學習和運用語言的機會，進而提高學生的口頭表達能力和語言交際能力。

2.課外活動環境。僅依靠課堂時間來提高口語教學質量是遠遠不夠的，必須盡可能地讓學生多接觸英語和使用英語。為了提高學生的口語交際能力，學校和教師要為學生開設大量的口語練習活動，讓學生在這些活動中通過交流和合作，提升聽說能力。學生在積極主動參與的同時，也要自發地創造英語語言運用的環境。比如，英語聊天室、 “英語角”。

另外，學校和教師也要盡可能地利用現有的一切教學資源，多角度、全方位地從學校生活、家庭生活和社會生活選擇提高學生交際能力的活動主題，采用靈活多樣的活動形式，為學生創造真實或模擬的口語教學和學習情境，讓學生在輕松、自由的英語教學和學習環境中，感受英語語言學習的真實性和趣味性，在語言實踐活動中獲得初步運用英語進行交際的能力和創新能力，使學生得到全面、自由、協調和可持續地發展。

【參考文獻】

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