農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

為了認(rèn)真做好留守兒童的教育問題，我校“農(nóng)村留守兒童心理健康教育策略研究”課題組對(duì)學(xué)校服務(wù)區(qū)內(nèi)的留守兒童家庭教育狀況進(jìn)行了一次全面的調(diào)查。調(diào)查的形式主要是召開師生座談會(huì)、問卷調(diào)查，為推進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康教育提供了有效依據(jù)。

一、現(xiàn)狀分析

河西堡鎮(zhèn)處于金昌市委、市政府“一線三點(diǎn)”戰(zhàn)略中心位置，是金昌市的計(jì)劃單列鎮(zhèn)，甘肅省發(fā)展改革試點(diǎn)鎮(zhèn)，全省第一工業(yè)大鎮(zhèn)。全鎮(zhèn)轄12個(gè)村，6個(gè)社區(qū)居委會(huì)，總?cè)丝?9966人，其中農(nóng)業(yè)人口18676人，城鎮(zhèn)化率達(dá)67％。2011年，河西堡鎮(zhèn)率先完成了教育資源整合任務(wù)，在鎮(zhèn)區(qū)建成了三所小學(xué)，承擔(dān)全鎮(zhèn)小學(xué)階段教育任務(wù)。我校（河西堡第三小學(xué)，前身為河西堡中心小學(xué)）主要承擔(dān)居鎮(zhèn)區(qū)較遠(yuǎn)的8個(gè)行政村的小學(xué)教育任務(wù)。學(xué)校共有學(xué)生617人，留守兒童57人，且有逐年增加趨勢(shì)。在學(xué)校教育中，留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，他們的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來越引起人們的關(guān)注。

（一）留守兒童基本情況

留守兒童中，54%的孩子每周與父母聯(lián)系（或見面）一次，46%的孩子與見面的時(shí)間在一月以上。由于父母長期和孩子分離，對(duì)孩子缺少關(guān)愛，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。

（二）留守兒童家庭生活環(huán)境情況

從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中20%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，80%的留守兒童由學(xué)校監(jiān)護(hù)，周末與其他親戚一起生活，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

（三）留守兒童學(xué)習(xí)情況

留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%；學(xué)習(xí)良好，占35.9%；學(xué)習(xí)成績一般，占43.7%；學(xué)習(xí)成績較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。

（四）留守兒童心理情況

從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開心時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些 “想早點(diǎn)長大獨(dú)立”“想讓父母安慰自己”“覺得沒有人關(guān)心自己”“覺得別人看不起自己或自己不如別人” 超長的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩。可以看出，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞。

（五）家庭教育情況

留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來源于自己摸索的占49.5%，從長輩那里學(xué)來的占33%，而通過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%。

二、存在的主要問題

農(nóng)村留守兒童由于缺少父母關(guān)愛，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。

（一）隔代教育力不從心

從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子；有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會(huì)。

（二）家庭學(xué)校溝通不夠

由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空當(dāng)，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。

（三）家庭教育工作不到位

農(nóng)村留守兒童家庭教育工作是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

三、關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的對(duì)策與建議

（一）社會(huì)關(guān)愛

一是建立農(nóng)村未成年人教育和監(jiān)護(hù)體系。各級(jí)農(nóng)村組織，應(yīng)該層層建立相關(guān)的機(jī)構(gòu)和人員來分管這件事，應(yīng)把它作為農(nóng)村工作和諧穩(wěn)定的大事來抓，特別是要重視對(duì)村級(jí)留守兒童監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)，為孩子們辦實(shí)事，每年不僅要召開相關(guān)專題會(huì)議，更要拿出具體的措施辦法，如開展一些實(shí)踐活動(dòng)，文娛活動(dòng)、表彰等。

二是作為媒體來說不要把留守兒童家庭教育問題過份夸大渲染，應(yīng)該多放在對(duì)各級(jí)政府如何加強(qiáng)對(duì)留守兒童問題的關(guān)愛和措施落實(shí)的監(jiān)督宣傳上，以期引起社會(huì)的廣泛重視。要加大對(duì)留守兒童教育中正面典型的宣傳，用榜樣來引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的科學(xué)教育，引導(dǎo)孩子自覺成才。

三是社會(huì)各機(jī)構(gòu)應(yīng)該發(fā)揮各自的監(jiān)管職能。公、檢、法、團(tuán)、婦聯(lián)、文明辦、未保辦、廣播電視宣傳、社會(huì)活動(dòng)中心應(yīng)該發(fā)揮自己的職能，開設(shè)相關(guān)的講座，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人正確運(yùn)用法律知識(shí)、科學(xué)育兒知識(shí)等教育保護(hù)好孩子，并努力為孩子們的健康成長營造一個(gè)安全的環(huán)境。

四是發(fā)揮各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村退休人員、中小學(xué)退休教師等“五老”的指導(dǎo)和教育作用，對(duì)所處地方留守兒童家庭教育中出現(xiàn)的問題及時(shí)了解，及時(shí)指導(dǎo)。

（二）家庭配合

首先，監(jiān)護(hù)人應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些教育孩子的辦法，特別是心理疏導(dǎo)的辦法，多聽、多看有關(guān)的知識(shí)，多參加一些學(xué)校和婦聯(lián)等部門舉辦的相關(guān)培訓(xùn)，提高對(duì)孩子的教育知識(shí)、技巧。

其次，監(jiān)護(hù)人應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)校多聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)、心理等狀況。

再次，發(fā)揮孩子父母的親情教育作用，要多與孩子的家長多聯(lián)系，讓孩子父母多了解孩子的狀況，共同教育好孩子。

（三）學(xué)校攻堅(jiān)

作為專門的教育機(jī)構(gòu)，對(duì)孩子應(yīng)盡力承擔(dān)起關(guān)愛和教育的重任，留守兒童問題是我們國家目前出現(xiàn)的新問題，學(xué)校應(yīng)該做出相關(guān)的研究，找出解決的辦法。

一是建立留守兒童管理檔案。全面調(diào)查了解孩子們的家庭教育狀況，做到底子清，情況明，教育目標(biāo)明確，教育措施到位。

二是了解孩子們的心理需要。在目前學(xué)校已廣泛培訓(xùn)心理教師的情況下，設(shè)立“陽光小屋”等心理咨詢室，開通心理咨詢電話。減輕心理教師的工作量和給予一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，支持心理教師每學(xué)期舉行一至二次的大型心理咨詢專題活動(dòng)，并進(jìn)行課題研究。開設(shè)符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理輔導(dǎo)教育課程，加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立教育，幫助他們知法、守法、用法。

三是建立專門的“留守兒童家長學(xué)校”。在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的開設(shè)一些形式多樣的家庭教育講座，如“把家教送進(jìn)村”“回鄉(xiāng)家長學(xué)校”等形式。

四是逢節(jié)假日在校內(nèi)或與村委、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）街道、社區(qū)共同開展一些活動(dòng)，豐富孩子的活動(dòng)內(nèi)容，愉悅孩子的心情，培養(yǎng)孩子的良好心理素質(zhì)。

五是加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，改善寄宿生的生活條件，運(yùn)用好國家對(duì)寄宿生的生活補(bǔ)助款，規(guī)范寄宿生宿舍、食堂的管理，營造家的溫馨，給他們創(chuàng)造一個(gè)吃得放心，住得舒心，玩得開心，學(xué)得悅心的環(huán)境。

總之，留守兒童的家庭教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的社會(huì)問題，我們必須把這些問題納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，只有全社會(huì)層層承擔(dān)起各自的教育重?fù)?dān)，互相協(xié)作，共同對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人和留守兒童自身存在的顯性和隱性的問題進(jìn)行探索，尋找解決的途徑和辦法，才能幫助留守兒童健康成長。