《可愛的吉祥物》教學設計

一、教材分析

《可愛的吉祥物》是贛美版初一上冊的教學內容，這課屬于設計與生活，它是把美術學科與其他學科知識綜合應用到實踐之中，綜合解決問題與整體藝術策劃，體現其意義。通過吉祥物的設計，培養學生的形象思維能力、創新精神和實踐能力；同時，也為學生提供創造性解決問題和發揮其藝術潛能的機會，幫助他們認識自己的獨特性和價值，形成個性化的審美趣味。

二、教學目標

知識目標：了解吉祥物的概念，及設計方法步驟；訓練使用繪畫的造型與色彩完成吉祥物的設計。

能力目標：通過吉祥物的設計，培養學生的形象思維能力，創新思維能力，和初步的審美能力。

情感目標：通過本課學習，培養學生對集體活動的興趣，以及社會、熱愛生活、健康向上的情感與態度。

三、學習重點、難點

據新課標理念，初中美術的教學任務應該是如何提高學生的學習興趣，如何提高學生的欣賞能力及審美觀念，而不能把重點放在如何教會學生怎樣去學習技法。所以我把創作吉祥物的構思作為本課的重點，把吉祥物的造型和色彩設計及設計步驟作為本課的難點。

四、教學過程

課前相互動

（一）創設情景，激發興趣

導語：“今天老師給大家帶來了幾位非常熟悉的好朋友，讓我們掌聲有請他們閃亮登場！”接著五個帶著福娃面具的學生從后臺出來并擺出各種姿勢。學生會很興奮地說是福娃。

師：“那福娃在奧運會中起到什么作用呢？大家都把這五個福娃叫什么？”（生：“是奧運會的吉祥物?！保├蠋燀槃葙N出“吉祥物”，這五個福娃漂亮可愛嗎？引出了課題——可愛的吉祥物。

師：那么什么叫吉祥物呢？（課件：吉祥物就是人們為組織主題活動而設計的標志性的形象，象征歡樂吉祥，內含企盼成功的愿望 。）

師：“既然吉祥物能給我們帶來好運，那老師給每個組也安排個吉祥物，希望他們能給你們帶來好運，好嗎？”（老師給每組分派一個福娃，讓大家進行大比拼，看哪個組表現最好、最突出。還可以通過贏取禮物來激起學習的欲望。）

（二）竟猜游戲，探索求進

1. （課件）出示“水娃”師問：“一看這個吉祥物你們覺得她美嗎？”（生：美）

師：說得真好，我也覺得她美感十足呢！（師貼出“審美性”）

師：同學們除了發現這個吉祥物很美，你還發現了什么？（生：……）

師：還可以發現這個吉祥物是跟滑輪方面有關，說明這個吉祥物在設計的時候考慮到了跟主題密切相關。（師貼出“關聯性”）

師：同學們再從她的設計造型上看，她是由什么演繹過來的？”（生：是水珠。）

師：設計師把這個水珠……（師故作停頓賣關子似的繼續）說“確切地說是用了什么修辭手法?！保ㄉ簲M人。）

師：對了，就是用了擬人的手法。（貼出“擬人化”）

師：這就是設計師設計的巧妙之處，她具有新穎獨創的特點?。ㄙN“獨創性”）

師：你還能發現這個吉祥物是什么活動的吉祥物呢？

師：滑冰是項什么活動？（生：運動）

師：接下來我們看下一個。

2. 課件出示“樂羊羊”，師：大家知道這個吉祥物是什么活動的吉祥物嗎？（生：亞洲運動會）師：對了，這是運動活動的吉祥物。

3. 依次課件出（熊貓盼盼）（警察）（海寶）

4. （課件）小結出吉祥物的特點：關聯性、獨創性、擬人化、親和力、審美性

5. 剛欣賞的這幾個吉祥物也讓我們了解到吉祥物大致可分為以下三種類型：

a. 運動活動的吉祥物 b. 行業吉祥物 c. 大型團體活動的吉祥物

（在這一環節中老師發現XX組表揚積好很會舉手發言，表現不夠的給予鼓勵。希望在下一環節中能超越其他小組。）

（三）小組討論交流，鞏固知識

欣賞幾組吉祥物。要求欣賞完后，小組討論這五組吉祥物都符合我們剛才說到的五個設計特點嗎？

師小結：其實每個吉祥物在設計的時候都會注意到這五個方面，都具備生動、歡快、喜慶的特點。它才會脫穎而出，才會成為各種運動活動、大型團體活動和各行各業的吉祥物。

（四）創作大擂臺

1. 師：欣賞了這么多的吉祥物，老師也想給大家畫一個簡單的吉祥物，想看嗎？（學生回答聲音低，老師可賣關子說：老師聽到你們的回答聲，真讓老師失望，我多么想大展身手一番啊，結果我不受歡迎啊……師邊說邊哎做嘆氣的樣子。）聲音提高“想看嗎？”

2. 師示范畫：邊示范邊說設計思路a、確定一個主題 b、選定一個原形 c、對原形進行大膽的擬人化的夸張變形d。色彩的設計：要求大膽、鮮亮、明快、有特點。強調設計的時候要考慮、注意五個特點。

3. 示范完后，再說老師用的這個方法是原型演繹法（課件）；除了這種方法還有很多方法，老師再給你們介紹兩種：嫁接法和局部借用法。

4. 知道有了這些方法來創作吉祥物，你們是不是也有了些靈感，迫不及待想動手呢？

5. 課件出幾種作業形式，可以自己選題型來進行作業。

6. 學生創作設計練習，老師巡回輔導。

（五）展示欣賞，體驗成功

用5分鐘的時間鼓勵學生自告奮勇展示小組作品，對設計的吉祥物談創意，談思路。然后貼到老師指定的位置。先同學之間相互評價，談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。再教師評價：在學生相互評的過程中，結合學生的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注重給能力較弱、性格內向的學生更多的展示機會，找出其優點，發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。最后問：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學們的評價中體會到快樂。