新課程背景下提高初中英語教學有效性的“三部曲”

【摘 要】初中是學生進行英語正規(guī)學習的初級階段，也是學生打牢英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，如何在這一階段激發(fā)學生學習的積極性，提高英語教學的有效性，這是多年來一線初中英語教師一直關(guān)注的問題。本文筆者就這一問題，結(jié)合自己在課堂教學實踐中的一些探索經(jīng)驗，談了幾點自己的看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學 有效性 興趣 游戲

現(xiàn)代教育理念提倡進行有效的教學，增強課堂教學活力，讓學生真正熱愛上這門學科，從而形成持久的學習動力。英語中也有這么一句話：“Education must be fun.”英語教學是集趣味性與藝術(shù)性為一體的，只有學生對英語產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，才能實現(xiàn)有效的、精彩的教學。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂教學氣氛，點燃學生學習激情

和諧的課堂教學氣氛是提高初中英語課堂教學有效性的首要條件。基于我國大部分地區(qū)屬于無英語語境的基本國情，學生在日常生活中幾乎很少有機會進行英語交流，因此教師需充分利用課堂教學的有限時間，努力為學生創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的英語教學氣氛。與此同時，教師應(yīng)把握好初中學生好奇心強且注意力集中時間短等特點，在課堂教學過程中要善于觀察學生的心理變化，適時給予鼓勵，讓學生帶著愉悅的心情迅速的參與到課堂教學活動中來。

比如，我在上課時通常利用課前問候語來調(diào)動課堂氣氛，與學生交流一些生活瑣事，讓學生感受到教師的親切，從而增進師生感情。例如，有一次我換了個新發(fā)型，剛走上講臺就聽見同學們的竊竊私語，并向我投來了一種異樣的目光。我抓住這一契機，隨口說到：“Today，I'm very happy，because I have a new hairstyle. Do you like it？ ”同學們齊聲高呼：“Yes，we do!”學生的課堂激情瞬間被點燃，很快便進入到了學習狀態(tài)。

由此可見，和諧的英語課堂氣氛能夠有效調(diào)動起學生的學習積極性與主動性，從而激發(fā)學生學習潛能的發(fā)揮，使學生感受到英語學習所帶來的成功與喜悅，讓學生擺脫自卑、膽怯等不良心理特征，進而形成樂觀、自信、開朗的良好心理品質(zhì)。

二、變換多種教學形式，保持學生學習興趣

眾所周知，再好吃的美味反復(fù)不停地食用也會使人反胃，同樣，再好的教學形式一成不變地使用也會使學生產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒。從生物學角度來說，單一的形式會使大腦刺激變得單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，進而降低學習效率。從心理學角度來講，初中學生正處于活潑好動的階段，他們喜歡變換，再好的教學或練習方式，重復(fù)太多遍，學生就會失去新鮮感，其學習興趣也會銳減。因此，基于初中生好奇、好玩、好動、好勝等年齡特點與思維發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)采取多種教學方式，諸如玩游戲、講故事、看錄像、聽音樂、角色扮演、比賽等。

例如，在學習了有關(guān)蔬菜和水果的名字后，可以進行有趣的“接力”游戲，先由一人說出自己愛吃的水果名稱，再說出下一個人愛吃的東西，被說到的人進行“接力”，先講自己再講別人，以此類推，例如：“Student 1： I like apples， he like bananas. Student 2： I like bananas， she like oranges. Student 3： I like oranges， he like melons...”這種游戲可以調(diào)動起課堂氣氛，同時讓每一位學生都保持著高度的注意力，因為隨時都有可能成為下一個被講到的人，這既要求學生高度的注意力，又要求較快的反應(yīng)速度。

三、重視課堂提問，注意培養(yǎng)學生的交際能力

在初中英語課堂上，免不了師生間以及生生間的語言交際，而這種交際正是英語課堂教學的關(guān)鍵所在。課堂中，教師的提問與學生的回答，則是交際的主要形式。但教師的提問不能無的放矢、隨意發(fā)問，必須有明確的目的，能起到活躍課堂氣氛的作用，教師要善于利用多種巧妙的提問方式來豐富課堂教學內(nèi)容，并有效駕馭學生的思維。例如，一對一式的提問，由個別同學單獨進行回答；小組式討論，先分小組進行討論，再由小組代表進行作答，小組其他成員可以進行補充；全班式討論，由教師提供一個話題，學生圍繞它進行討論，暢所欲言，互相補充，為學生打造一個輕松和諧的課堂氛圍，讓各種新穎獨特的思維和具有創(chuàng)新性的見解都有表達的機會。

此外，針對學生回答的問題，教師應(yīng)給予更多的鼓勵。在學生回答完問題后，教師都應(yīng)及時地給予學生恰當?shù)脑u價，對學生思想中的閃光點給予充分的肯定。即使學生的回答不正確，也要肯定其勇于回答問題的精神。例如，我在課堂中經(jīng)常使用“That's right! Well done! Try it again! Don't give up! ”等語句，這樣做既不會挫敗學生的自尊心，又能激發(fā)學生參與課堂教學活動的積極性，鼓勵學生大膽發(fā)言。

四、總結(jié)

綜上所述，有效性課堂教學作為一種新的教學理念必將成為廣大英語教師不斷追求并為之奮斗的目標。初中英語教師應(yīng)在新課程理念的指導下，以培養(yǎng)學生的學習興趣為首要目的，不斷探索，大膽創(chuàng)新，活化課堂教學，增強課堂教學效果，讓英語課堂充滿活力與樂趣，讓學生樂學與愛學，從而有效提高課堂教學質(zhì)量。

【參考文獻】

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