小學生課外閱讀指導策略淺析

【摘 要】課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是課堂閱讀的延續與擴展。書香潤心田，字里天地大，教師必須承擔好學生課外閱讀導航員的角色，以各種活動為載體，潛移默化地培養學生課外閱讀的意識，讓學生學會閱讀，愛上閱讀，享受讀書的樂趣。

【關鍵詞】小學生 課外閱讀 指導策略

一、依托課文，合理延伸，拓展閱讀的廣度

課堂是老師與學生對話，共享心靈碰撞的主陣地，教師可以依托課堂教學的展開，巧妙滲透課外閱讀。

（一）借“讀”圓“悟”

古語：“書讀百遍，其義自見。”我想，這里的“書”也泛指課外的相關書籍，包括在網絡上的文章瀏覽。課前預習是語文學習的一個重要環節，因為這一環節不僅體現了學生自主學習探究的過程（自主搜集材料，關注文本之外的相關信息），也為課堂進一步學習積累語言、探究疑難問題奠定了基礎，所以，作為教師，應善于在學習新課前引導學生進行相關的閱讀。

學爾后知不足，當學生面對一篇新的文本閱讀時，常會遇到一些受認知與理解能力所限的地方，也會揣摩一些文章的寫作意圖及作者思想感情的寄托與表露。弄清這些問題，則需要查找相關資料，查找資料的過程中學生潛移默化地積累了語言，積淀了語感，同時也豐富了對課文內容的感知。如《春潮》一課，初讀這篇文章，學生大部分停留在寫景文的理解層次上，未能理解作者的寫作本意。在教完這一課后，我讓學生上網閱讀作者馮德英的著作《苦菜花》一書，許多學生摘抄了作者寫書時的時代背景，知道了該書寫作于解放戰爭時期，在共產黨與還鄉團、國民黨反動派之間斗爭的背景下，舊中國的企業發展與國家隊伍需要像春潮一樣的前進動力與抗爭精神。學生了解了這樣的一個背景，對于理解課文，起到了“畫龍點睛”的助瀾。

（二）常“讀”冶“性”

課外閱讀，貴在堅持。讀一本好書，如同和許多高尚的人談話，更似走進了另一個意識空間。以讀文陶冶學生的情操，是我們一些說教行為所不能及的。如在教學《永生的眼睛》一文后，學生的心情久久不能平靜，因為它帶給了學生一種前所未有的全新認識，一種穿越心靈的強烈震撼，也讓學生懂得了——生命的意義。與此同時，我推薦學生閱讀了《假如給我三天光明》一書，失明的海倫，發現了許多美好的東西，而健康的我們卻常常忽略生活的美。學生在閱讀之后，更深體驗到殘疾人的身殘志堅，感動于女孩海倫的堅強、樂觀與勇氣，從而激發他們熱愛生活，珍惜生命，關心他人的情感。

二、模仿感悟，注重體驗，拓展閱讀的深度

“書籍是人類進步的階梯”。只有通過大量的閱讀，積累豐富的語文材料，寫作時才能用準確的語言表達自己的思想和感情。因此，學生語文素養的提高僅僅依賴于一本語文教科書，是單薄的，語文教學必須引導學生多讀書，讀好書，讀整本的書，讓學生樹立“深度”意識，尋找進步的階梯。

（一）借助群體——與同學共成長

從心理學角度來看，同齡人有著同等的思維水平、認識能力、情感意識，語言發展處于同一高度，生活環境大致相同或相似，所以讀同齡人的優秀作文就似與朋友促膝談心一般，倍感親切。這也是學生之間相互交流的一種方式，這種閱讀拉近了學生之間的距離，激發了學生的閱讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師，有了興趣，學生就愿意讀，讀得多了，積累的語言、表達方式和表達技巧也就多了，相應的就提高了寫作水平。在此，我建議讀著名的同齡人名著，學生模仿從簡單到復雜，同齡人的進步，更能激發他們的上進心。

（二）樹個標桿——向大師求營養

要全面提升習作能力，如果僅限讀同齡人的作品，學到的語言和表達技巧必定有限，必須博采眾長，多讀名人名家大作。這就要求教師在作文教學中，有意識地引導學生去讀一些名人名家的作品。如《西游記》的打斗場面描寫、《水滸傳》的人物個性描寫及《三國演義》的人物心理刻畫等。每本名著都有它獨特的魅力，學生集思廣益。通過讀名家作品，學生摘記文中的名言、佳句，背誦精彩的段落，把積累的語言材料用到自己的習作中去，不僅開闊了眼界，豐富了自己的文化素養，還潛移默化地提高了寫作水平，讓學生的習作之旅走向新的綠洲。

三、提供平臺，展示互動，享受閱讀的快樂

得到認可，是每一個人都希望的事，閱讀也是如此。當學生進行了一定時間的閱讀積累，這個時候，作為老師，必須要給他們釋放的空間與平臺，讓學生把自己一段時間來的所得所悟及時與大家分享，互相學習，互相推薦，互相鼓勵。

開展豐富多彩的語文活動，既可讓學生開闊視野，增長見識，還可以培養學生的各種能力，讓學生在閱讀交流活動中體會閱讀所帶來的快樂與成功。如每周舉行一次故事會、每月舉行一次演講賽、早自習一分鐘新聞發布會、成語接龍游戲、好詞佳句集錦展、課外好書推薦會等活動。開展每項活動之前，讓學生集體參與制定活動方案，提前收集材料，準備活動內容，學生在充分準備的過程中，要閱讀大量的文章或書籍，有意識地積累大量素材，在語文活動這塊天地中，又把自己的積累成果展示給全班同學，使學生獲得成功的愉悅，同時學生在交流中，可以分享到更多的語言信息材料。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”師要積極探索小學生課外閱讀的有效策略，讓課外閱讀在孩子們心中扎根，使之成為其終身相伴的良師益友，在快樂的閱讀中品味語文、品味人生。