淺析提高初中生物教學質量的措施

初中生物是一門“副”科，很多學生都不重視，怎樣上好生物課，讓學生覺得所學的知識是有用的？下面結合教學實際做些分析探討。

一、明確目標，激發學生學習興趣

興趣產生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大力量，夸美紐斯曾說：“不了解其用途的知識，對學生來說無異于來自其他世界的怪物，學生會毫不關心它的存在，更不會產生掌握它的需求”。

二、認真鉆研課程標準和分析教材

鉆研課程標準和分析教材兩者既有密切聯系而又有區別，它們是生物學教師進行生物學教育的基礎，教師的一切教育教學行為，均是由此而生的，因而學會并運用好它，是生物學教師基本之一。

課程標準是國家教育行政部門頒布的國家標準，是國家對生物學教育教學要求的基礎水平線，是衡量教育教學效果的標準依據。在課程標準中，展示了具體教學目標和教學內容要點，指明在這些基礎知識、技能、情感態度、價值觀等方面，作了不同層次的要求，在研究時，必須“鉆進去”，既要反復體會，從總體上有個完整的、系統的認識。

在初步概括地認識了課程標準中關于生物學科各部門內容各開設在哪個年級，各應講授哪些基礎知識、基本技能，以及生物學科關于能力培養的要求；生物學教育教學應進行的思想教育要求與內在因素等之后，就應該對課程標準本文的內容一部分一部分研究；

1. 一個單元一單元細細體味，并記下感覺到存在的問題和看法。

2. 結合教材一部分一部分鉆研，這時就會將前一段鉆研體會落到實處。

3. 在每一個單元內對內容要點、教育教學要求、實驗內容和目的要求仔細推敲。

三、教育教學的全面、整體與重點的結合性

生物學教育教學過程必須做到對教材既全面而又有重點的進行，這就要求教師必須對教材在備課時進行一番分析，具體地一點一滴來分析才成。必須要符合教育教學目的與教學目標。

1. 教學中真正領會教材實質的要求。

2. 生物學教育教學必須依教材而行事。教師在備課過程中，必須解決好按教材傳授和學生接受教材內容的矛盾，因而就必然出現熟悉教材、了解教材、領會教材和駕駛教材的分析教材過程。

3. 分析教材是避免“照本宣科”的需要；分析教材可以使教師心中有全局；分析教材可以較好地掌握重點和難點。

4. 分析教材的方法和途徑；

從總體上分析教材體系結構，任何一部分教材均有一定的知識結構，均自有其完整獨立的一面。從總體上剖析后，才可較好地認識這一部分教材在中學生物學科中的位置，才可較好地對單元教材和課時教材進行分析。新知識是在學生已知的基礎上出現的。

從內容上分析教材內在的邏輯系統性，分析教材時，要明確教材內容邏輯結構方面的聯系和認識過程上的聯系，因為它反映了知識體系的構成。教師掌握了教材的邏輯系統性，在教學時，就不會被那么多的名詞、術語和眾多概念所困擾，而是通過分析，整理出主導和枝節了。

從優化知識結構上分析教材的重點和難點；教材重點是在分析教材過程中，認清知識體系的主導成分后，才確定下來的。處理好重點教材是對一堂課知識結構的優化，做好這一點對生物學教育教學改革，提高教學質量，會起到較好的作用。關于“難點”一般是指多數學生理解有困難的某些基礎知識。生物學科教材中的難點是多種多樣的；有的因為看不見、摸不著，難以形成真實的生物生命表象，如：菌類、原生動物、細胞結構和功能；有的是事實材料多而雜，難于記憶，如解剖學上的名詞術語；有的由于概念抽象、原理復雜深奧，學生缺乏相應的知識準備，難于理解，或教師一時難于采取適當教學手段表達，在分析時，要找出“難”的關鍵外，采取相應措施，設法突破。突破的方法一般按照教育教學原理和學生的心理狀態加以解決，即多采取分散難點的方法，使難變為不難；或先掃清障礙，采取適當手段集中解決難點，以保證重點教材的順利學習。如將理論問題具體化，分出層次，由淺入深，由感性認識到理性認識；或形象化使抽象內容更接近學生實際等。

從知道生產生活上分析教材中聯系實際的因素，中學生物學教育教學中貫徹理論聯系實際的原則是十分重要的問題，這是眾所周知的。因它可以加深學生對生物學知識的理解；它可以啟發學生注意生物學知識與周圍各種事物的聯系，有利于學習遷移；它可以加深對社會主義祖國科學技術成就的認識；它是培養學生一般能力和生物學能力的重要途徑。對學生進行思想教育是生物學教育教學的一個有機組成部分，是學校對學生進行全面的思想教育的一個方面。從辯證唯物主義的立場、觀點和方法出發，去認識教材、分析教材。

四、需要關愛學生、尊重學生，從而提高學生的學習興趣

教師對事業的熱愛，其中也包含對學生的熱愛。關愛學生，使學生敞開心靈，有了愛心，就找到了打開學生心靈的鑰匙，實現真正的心靈溝通，以心換心、以情換情，也才能在師生的互相解讀中產生共鳴，這樣，學生才能愛老師，才喜歡你所教的學科，為學生學習學科知識打下基礎。

少部分學生學習生物的動機來自于力求全面發展，而大多數學生的學習來自于興趣。興趣是最好的老師，優秀的教師不只在于他的知識占有量多少，而更重要是否能將學生的注意力集中到學習中來，在教師的引導下樂學、會學。所以教師應該根據教學目標和學生特點正確選擇教學方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競賽等，并努力做到多種方法的最優結合，才能有效地在教學中形成生動活潑的局面，在良好的學習氛圍中，提高學生的學習興趣，從而提高教學質量。