優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)感悟

【摘 要】概述了課堂設(shè)計(jì)中的幾個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的認(rèn)知角度設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 新課堂標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生是主體 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 高效率

經(jīng)常聽(tīng)到老師在改作業(yè)或改試卷時(shí)憤憤地說(shuō)：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都講了幾十遍了，學(xué)生還是做錯(cuò)。也不知道學(xué)生笨還是我笨。這種現(xiàn)象不能不讓我們深思，我們的課堂效率到底有多高？我們到底做了多少有用功？是課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題還是組織教學(xué)的能力出了問(wèn)題？怎樣提高課堂效率，把課堂還給學(xué)生？帶著這些問(wèn)題，我們理化生課題組進(jìn)行了為期兩年的教學(xué)研究，現(xiàn)就從教學(xué)設(shè)計(jì)方面談?wù)劯形颉?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。新課程的核心理念是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生最主要的生命成長(zhǎng)是學(xué)習(xí)或是通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)成長(zhǎng)。因而，教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)流程。

我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循這樣的原則：

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

要重視對(duì)學(xué)生的起始能力的診斷分析，凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，教師盡量不要包辦代替。教師的講解主要是為掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，幫助學(xué)生準(zhǔn)確系統(tǒng)地理解知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

課例研究課：同課異構(gòu)，八年級(jí)生物《空中飛行的動(dòng)物》，在探究鳥(niǎo)類適于飛翔的特征這一環(huán)節(jié)時(shí)，老師分別把鳥(niǎo)的外形、翅膀、骨骼、呼吸圖片用大屏幕展示，讓學(xué)生看圖逐一分析鳥(niǎo)有哪些特征適于飛翔？說(shuō)：“現(xiàn)在誰(shuí)能總結(jié)鳥(niǎo)的飛翔特點(diǎn)？”一些同學(xué)舉起了手，老師喊了一個(gè)女同學(xué)，其余的同學(xué)則很不情愿地放下了手，有幾個(gè)同學(xué)還撅起了嘴，認(rèn)真聽(tīng)的沒(méi)幾個(gè)人，我湊到一個(gè)男孩耳邊，悄悄地問(wèn)：“你怎么不聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言呢？”他先是一愣，說(shuō)：“我會(huì)。”“還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)？”老師又在提問(wèn)了，這回舉手的已寥寥無(wú)幾。

是什么原因使他們對(duì)老師的提問(wèn)、同學(xué)的發(fā)言抱著這種消極的、漠不關(guān)心的態(tài)度呢？課后我又去詢問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，得出來(lái)這樣的結(jié)論：首先，教師提的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，問(wèn)的方式比較單調(diào)，激不起學(xué)生的興趣；其次，學(xué)生心里非常清楚，像這樣的一問(wèn)一答，不可能人人都喊到，幾次三番輪不到，他們就失去信心了；再次，同學(xué)們的回答大同小異，沒(méi)有新鮮感，不能吸引他們。

怎樣才能改變這種效率低下、缺乏動(dòng)力的學(xué)習(xí)狀況呢？經(jīng)過(guò)思索，我做了如下改進(jìn)：1. 大屏幕展示以下問(wèn)題：①貓頭鷹比老鼠重，為什么貓頭鷹會(huì)飛而老鼠不會(huì)飛？②鳥(niǎo)的胸骨和人的差別很大，這種進(jìn)化與飛行生活有什么關(guān)系？③為什么鳥(niǎo)的體溫比人的高？食量那么大？④鳥(niǎo)的心率是人的幾十倍，為什么沒(méi)得心肌猝死？這與飛行有什么關(guān)系？（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)置矛盾）2. 以小組為單位討論交流個(gè)人的觀點(diǎn)；3. 組長(zhǎng)記錄總結(jié)；4. 小組匯報(bào)，展示結(jié)果。進(jìn)行評(píng)比。

嘗試的結(jié)果不出我所料，學(xué)生情緒激動(dòng)、精神振奮，參與率100%。課堂中生成了很多意想不到的問(wèn)題：如鳥(niǎo)的扇形翅膀如果抽掉幾個(gè)羽毛，飛翔能力會(huì)怎樣？鳥(niǎo)的胸骨變成龍骨突，如果人也能飛，那么胸骨是不是也像鳥(niǎo)的往前凸出呢？可能凸出多少呢？鳥(niǎo)的體內(nèi)有那么多的氣囊，人身上如果掛很多氫氣球，不是也能飛嗎？……

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中做出一些調(diào)整，并不是一件難事，但它的意義卻十分深遠(yuǎn)。我們只有心中有學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的真正主體去設(shè)計(jì)課堂，才能讓課堂高效。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要誘發(fā)合作行為的學(xué)習(xí)活動(dòng)

我們知道，一般我們的班級(jí)名額都在50人以上，這在全班開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生露臉表現(xiàn)的機(jī)會(huì)就很少，鍛煉交流的機(jī)會(huì)有限。合作學(xué)習(xí)可化整為零，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)可為不同層次的學(xué)生提供參與與交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái)。使他們感到有被別人尊重的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

有這樣一個(gè)案例對(duì)我們啟發(fā)很大，有一節(jié)復(fù)習(xí)課我們是這樣設(shè)計(jì)組織的：

教師只給出了一個(gè)主題——“給你一杯水，你能用它來(lái)做哪些有趣的物理實(shí)驗(yàn)（允許添加一些必要的輔助器材）”？學(xué)生分組探討和研究，在組長(zhǎng)的組織下認(rèn)真設(shè)計(jì)探究方案，并動(dòng)手實(shí)施自己設(shè)計(jì)的方案，做好探究報(bào)告，然后在班內(nèi)展示。

結(jié)果，他們提出的方案包括：①用一只透明的玻璃杯裝上水后，觀察電視機(jī)的彩色條紋。這只杯子起到了放大鏡的作用。②將一支筆斜插入一杯水中，可以觀察到筆好像被折斷了，這是由光的折射引起的。③將一支筆放在盛水透明玻璃杯的后面，可看到一筆三折的現(xiàn)象，這也是有光的折射引起的。④將一支筆的筆尖放在盛水透明玻璃杯后，并將筆尖慢慢遠(yuǎn)離，可用觀察到筆尖被拉長(zhǎng)，接著突然看見(jiàn)筆尖轉(zhuǎn)向。⑤水中斜放小鏡子可以做光的射散實(shí)驗(yàn)。⑥在盛水的透明杯中放入一枚硬幣，從側(cè)面看去，在適當(dāng)?shù)慕嵌瓤梢钥匆?jiàn)三枚硬幣，教科書上只是說(shuō)明可以看見(jiàn)兩枚硬幣，第三枚硬幣是學(xué)生在探究實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的。通過(guò)分析得知，第三枚硬幣是由于杯子側(cè)壁的反射形成的虛像。⑦在一杯水中放入一尾小魚，擊掌，會(huì)嚇著小魚，說(shuō)明水可以傳聲……

簡(jiǎn)單的一杯水輻射出了這么多的探究實(shí)驗(yàn)，串聯(lián)了這么多知識(shí)點(diǎn)，這是教師始料不及的。看到學(xué)生們拼命地展示自己的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)熱情那么高漲。老師很欣慰。不同的設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)這么大的差異，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，重新設(shè)計(jì)課堂只是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)將會(huì)終生受益。

向?qū)W生提供足夠多的主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，主要的目的不在于探究所獲得的結(jié)果，而是要讓學(xué)生看到這一結(jié)果得以產(chǎn)生的整個(gè)過(guò)程。知識(shí)生成的過(guò)程。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)要在執(zhí)教中不斷完善

在執(zhí)教過(guò)程中，對(duì)自己上過(guò)的課的情況進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，分析設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際水平，是否有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不同的班級(jí)有不同的特點(diǎn)，我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整。在集體備課時(shí)，進(jìn)行商討，再尋求對(duì)策，為不斷改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果提供依據(jù)。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂效率的前提，高效的課堂是教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。只有心中有學(xué)生、眼中有學(xué)生，時(shí)刻從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，才能設(shè)計(jì)出尊重學(xué)生的課堂。還原學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。那才是新課堂的理想狀態(tài)。