在教學中探究中職數學課堂教學的發展

隨著職業教育大規模的發展，對中等職業學校數學課程的改革與課堂教學的研究，只有在實踐中不斷探索，不斷嘗試。針對中等職業學校學生自身的特點采取靈活多樣的教學模式，有效地利用課堂，最大限度地提高教學效率，中職數學課堂教學的目的就是根據職業教育的特點，專業需要，學生實際，既要面向全體學生因材施教，又要滿足后繼課程學習需要和部分學生繼續深造的需要，讓學生養成良好的數學素質，培養，提高他們的思維能力。

中職數學課堂教學加強數學與其他學科的聯系，有利于培養學生的應用意識。

“學有價值的數學，獲得必須的數學”，這一理念在高中職業教育階段應作為一個最基本的教育理念。馬克思辯證唯物主義認為，世界萬物是普遍聯系的，即數學作為基礎學科，在強調內部聯系時，更應重視與外部的聯系，所以我們必須用數學的眼光去發現生活，把數學知識滲透到生活的每個角落去，例如，用生活中的水費、電費來講解數學運算問題， 用全球通與神州行的選擇來講解一元一次方程問題，用新聞事件的發生來講解概率初步統計問題，用等比數列的通項公式來講解細胞分裂問題，用教室這個實際例子講解立體幾何中的各個定理。教學方法要遵循多元化，活動化的原則，老師講，學生聽，已成為過去，學生已成為課堂教學的主體，興趣才是課堂教學助推力，調動學生的積極性成為當前課堂教學的主要目的。中職的學生多數都是以學一技之長來到學校，所以要想駕馭好課堂應從以下幾方面入手。

一、以專業為背景創設問題情境

調動學生對本節課的興趣是課堂教學的關鍵，從學生熟悉的生活實例或與專業有關的實例引出數學知識，再將數學知識應用于處理實際問題或專業問題，這樣做既提高了學生的學習興趣，又避免了學生為學數學而學數學，例如，在《簡單隨機抽樣中》，就是從他們的專業課中選出一個實例入手設計問題，再回到專業問題的實際情景中，引導學生主動參與進來，極大地激發了學生的學習興趣，也使學生深深懂得專業需要數學，生活離不開數學，從而達到預期效果。

二、以問題形成推出教學內容

教學的深入需不斷地積累教學素材，單純的數學知識不能滿足教學的需要，多專業的特點需有不同教學素養作為授課素材，以專業為背景的形式調動學生的興趣，以問題的形成推出教學內容，教師則在課前需要平細分析教學內容，聯系生產，生活實際將教學內容轉化為某個實際問題，以問題為載體引出教學內容，吸引學生共同探討問題的解決辦法。

三、以專業為向導創新教育教學過程

可以略去一些抽象的復雜的論證和技巧性強的計算，著重培養學生的數學應用意識，增強學生的數學應用能力。對財會專業的學生采用模擬創業之旅的形式，模擬創業過程中所遇到如建房，生產，銷售，產值及財務管理，財產核算儲蓄等一系列情景，針對所提出的相應問題，通過解決問題與提煉方法，讓學生經歷情景的過程中體驗數學建模的思想，解決數學與實際問題，從而最大限度地提高課堂教學效率。

四、中職數學課堂開展數學知識應用競賽，有利于鞏固學生學習應用知識興趣

中職數學知識應用競賽實質是由“知識型人才”向“智能型人才”過度的教育策略，定期開展數學知識應用競賽活動，這是培養學生應用數學意識的好形式，競賽內容可以這樣設計，對建筑專業可以實行實地測量競賽，對機械專業可以舉行模型比賽，對財會專業可以進行賬務處理比賽，對計算機專業可以進行程序設計比賽，對汽車維修專業可以進行油漆濃度測試比賽等等。這樣的比賽都跟數學密切相關，同時又跟專業密切關聯，這類競賽與普通的競賽相比，由于它形式新穎，內容豐富，實際操作性強，應用知識靈活，能夠吸引更多學生前來參觀，讓學生覺得數學不再是純理論的，枯燥的學科，能有效提升中職學生的學習興趣，從而有效地促進教學質量的提高，學生應用能力也得到很好的培養。

五、有效控制課堂，使課堂教學“活”而不亂

“活而不亂”是針對傳統的課堂中“活潑不足，嚴肅有余”的否定。體現了對學生作為發展中的人的一種尊重，課堂上的“活”既不是淺層次的，師生間的一問一答，也不是表面上的熱熱鬧鬧，這里的“活”是豐富的教學情境，靈活的教學方法，具有開放性的問題，師生間的情感投入和全體學生積極主動的思維，在課堂管理時教師要允許學生犯錯，課堂互動，實際上采用的是探索，研究式的教學方法。在探索和研究中學生難免會出現錯誤，互動也難免會出現一些波折，教師應當寬容待之，要有愛心，有熱心，有恒心，有信心，并設身處地的去幫助學生，激發學生的研究熱情，只有這樣學生才能在輕松愉悅的環境中暢所欲言，使學生的身心得到全面發展。

總而言之，中職數學課堂的教學改革必須符合這一時勢的發展，對中等職業學校數學課堂的改革與研究，只有在教學中對學生數學能力及興趣極大的培養，才能取得好的效果。