淺析幼兒情感教育和良好個(gè)性的培養(yǎng)

【摘 要】培養(yǎng)幼兒良好情感有益于孩子保持愉悅的心情，對生活、環(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣，使孩子養(yǎng)成信賴、自信、求美、求知、惜物等優(yōu)秀的情感品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒個(gè)性的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 情感教育 個(gè)性 培養(yǎng)

人生重要習(xí)慣傾向態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。因此，幼兒期是健康情感的奠基期、是情感教育的黃金期。

1 培養(yǎng)幼兒積極的情感狀態(tài)

（1）培養(yǎng)幼兒良好的情感，保持愉快的情緒。讓孩子們參加各項(xiàng)活動(dòng)，有益于孩子的身心發(fā)展，也為形成活潑開朗的性格打下基礎(chǔ)。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、溫暖、安全、信任、互愛的情感氛圍，讓幼兒始終保持快樂的情緒，是幼兒情感教育的前提。

（2）對生活、環(huán)境懷有濃厚的興趣。我們應(yīng)十分尊重幼兒自然、健康的情緒感受，如交往態(tài)度、探索興趣等。除了保護(hù)和發(fā)展幼兒的活動(dòng)興趣外，培養(yǎng)幼兒對生活、對環(huán)境的興趣也非常重要，在幼兒時(shí)期，興趣不應(yīng)局限在某一范圍之內(nèi)，只要幼兒喜歡的，成人都可以為他們提供嘗試的機(jī)會(huì)，不應(yīng)只把讓幼兒參加某一興趣班看作是對幼兒興趣的培養(yǎng)。

2 培養(yǎng)幼兒健康的情感品質(zhì)

2.1 信賴感

（1）注重營造和諧、融洽、和平、信任的氛圍，包括家庭氛圍和班級氛圍。如家庭成員的信賴關(guān)系、幼兒園教師之間的領(lǐng)帶關(guān)系都會(huì)影響幼兒與他人的信賴關(guān)系，這也是一個(gè)榜樣的作用。

（2）建立親近、信賴、平等的人際關(guān)系。我們都有這樣的體驗(yàn)：總喜歡與自己喜歡的、親近的人商量、合作。在幼兒信賴感的培養(yǎng)上，必須注重培養(yǎng)與他人的友好往來關(guān)系。

（3）多給交流機(jī)會(huì)。成人應(yīng)多為幼兒與他人建立信賴關(guān)系提供機(jī)會(huì)與條件，如和幼兒親近、談心、共同做事；在討論、游戲等活動(dòng)中與幼兒交流感情；建立合作伙伴關(guān)系等。

2.2 自信感

（1）賞識法教育幼兒。對于幼兒表現(xiàn)出來的積極的健康言行，成人不應(yīng)以其不足掛齒、不值一提為由，中斷、嘲笑他們。而應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)、贊賞，使孩子獲得自信。這一點(diǎn)對于有自卑心理、能力偏弱或性格內(nèi)向的幼兒顯得尤為重要。

（2）采用縱向法評價(jià)幼兒。在一個(gè)集體中的幼兒能力總是參差不齊的，用別人的優(yōu)點(diǎn)來提示另一人的不足，把幼兒放在同一起跑線上或者搞“一刀切”，都不利于幼兒自信心的培養(yǎng)。我們應(yīng)采用縱向比較法，多用“你比以前有進(jìn)步了，老師真為你感到高興”“你越來越關(guān)心別人了，大家會(huì)更喜歡你的”言語激勵(lì)幼兒。

（3）通過相互評價(jià)和自我評價(jià)，使幼兒充分認(rèn)識自己，找到前進(jìn)的方向。在評價(jià)方法上靈活些，多運(yùn)用幼兒間的互相評價(jià)和自我評價(jià)，不僅使幼兒提高了評價(jià)能力，而且更有利于幼兒了解自我。

（4）培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的意志，在幼兒遇到困難時(shí)，我們應(yīng)堅(jiān)信并讓幼兒堅(jiān)信自己能夠克服，不應(yīng)放任幼兒放棄或逃避，教師只能在適當(dāng)時(shí)給予提醒和幫助。

2.3 求美感

（1）培養(yǎng)幼兒辨別是非、美丑的能力。世事萬物都存在著美丑之分，對于涉世未深的幼兒來說，更有培養(yǎng)他們對美丑的分辨能力，鼓勵(lì)幼兒追求真善美。在幼兒遇到事情時(shí)，成人要與幼兒一起去分析、比較、討論，為幼兒以后獨(dú)立處事提供正面的導(dǎo)向。

（2）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。成人要多帶領(lǐng)幼兒參觀、學(xué)習(xí)、觀察、欣賞，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美，并鼓勵(lì)幼兒用唱、跳、畫、講等方式來表現(xiàn)美，久而久之，養(yǎng)成幼兒的儀態(tài)美、語言美、行為美。

2.4 求知感

（1）培養(yǎng)幼兒對萬事萬物的好奇心和興趣。鼓勵(lì)幼兒多想多問。

（2）給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒對某一事物產(chǎn)生興趣后，成人不應(yīng)抹殺或告知答案，應(yīng)讓幼兒帶著問題自己去尋求，成人要做的是提供必要的條件，不斷地鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功。

2.5惜物感

（1）體會(huì)物品的來之不易。帶領(lǐng)幼兒以觀察農(nóng)民伯伯耕種的艱辛、工人制作東西的辛勞，知道物品來之不易，使他們從內(nèi)心萌發(fā)愛護(hù)勞動(dòng)成果的情感，做到惜物自律，而不是光靠成人反復(fù)說教形成幼兒的惜物感。

（2）感受惜物的后果。這是一種反面教育，例如讓幼兒看小動(dòng)物被追打的可憐模樣、花草樹木被踐踏后環(huán)境臟亂的現(xiàn)象、物品被毀后的不良后果等，這樣也能培養(yǎng)幼兒的惜物感。

（3）教給幼兒惜物的方法。讓幼兒參與實(shí)踐，加深惜物的感受。例如，教給幼兒喂養(yǎng)魚、小烏龜、種植花草的方法；教育幼兒不采摘花木、不踐踏草坪，參與簡單的種植活動(dòng)；不能亂摔亂放玩具等等。

3 發(fā)展幼兒初步的情感能力

（1）情感察覺能力。即通過他人的臉部表情、動(dòng)作反應(yīng)辨別其情緒狀態(tài)的能力，如高興、生氣、悲傷、難過等。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過一系列活動(dòng)讓幼兒懂得人有七情及不同表現(xiàn)，包括此時(shí)與他人相處的技巧。到幼兒末期，幼兒的情感覺察能力達(dá)到較高水平。

（1）移情能力。移情能力主要是通過個(gè)體的身心參與，以自己的已有感受去體驗(yàn)對方的感受，從而產(chǎn)生共鳴來獲得的。

（2）表達(dá)能力。指在一定的情境下，選擇適當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、表情來表達(dá)自己的情感，采用恰當(dāng)方式宣泄自己的情緒。

首先，應(yīng)讓幼兒區(qū)分不同的活動(dòng)場合、不同的氛圍中人們的行為規(guī)范，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識，培養(yǎng)幼兒的情感控制力。例如在醫(yī)院不能大聲喧嘩，在客人家中不能無故發(fā)脾氣等等。結(jié)合移情訓(xùn)練，讓幼兒學(xué)著控制自己的情感。

其次，幫助幼兒學(xué)會(huì)情感的正確表達(dá)方式，不產(chǎn)生過激行為。如高興是可以拍手、唱歌、跳舞、與小朋友共享，但不可以得意忘形，忘了大事或驕傲自滿；生氣時(shí)要控制自己不可怒發(fā)沖冠，又不能郁郁寡歡，自我封閉，妒忌時(shí)不可無中生有，冷嘲熱諷，更需要向別人請教學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語

在情感教育中，幼兒學(xué)會(huì)了生活、學(xué)習(xí)、生存、做人、審美。因此從情感教育契人，能有力促進(jìn)幼兒個(gè)性的良好發(fā)展。