淺談?dòng)變簞?chuàng)造能力培養(yǎng)的途徑

【摘 要】研究表明，人有創(chuàng)造能力的發(fā)展是在幼兒時(shí)代，每個(gè)幼兒都具有潛在的或正在萌芽的創(chuàng)造能力，而這種創(chuàng)造能力對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，說說我的看法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造能力 動(dòng)手動(dòng)腦 自信獨(dú)立

開展幼兒早期教育是提高全民族素質(zhì)的百年大計(jì)。幼兒教育有它的自身特點(diǎn)，其核心問題是要注意從動(dòng)手和動(dòng)腦兩方面著力于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力

心理學(xué)的調(diào)查表明，兒童的動(dòng)作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。大腦指揮雙手，雙手又促進(jìn)大腦，在一定意義上可以說“手是腦的老師”。讓孩子多動(dòng)手，可以增進(jìn)他們的感覺能力、語言能力和思維能力。

西方發(fā)達(dá)國家很重視兒童動(dòng)手能力的訓(xùn)練。美國兒童博物館鼓勵(lì)孩子們?cè)趨⒂^時(shí)動(dòng)手摸展品或?qū)嶋H操作。德國、日本和瑞典等國的一些幼兒園里都設(shè)有模擬工具，經(jīng)常讓孩子參加游戲，這些做法值得我們借鑒。

不少中外科學(xué)家從小就有動(dòng)手的習(xí)慣。祖沖之從小就愛擺弄算籌，少年的祖沖之用繩子繞車輪一圈，折成相等的三折，發(fā)現(xiàn)每段比圓輪的直徑要長，因而對(duì)《周髀算經(jīng)》中的“徑一周三”的定論產(chǎn)生了懷疑。為了解決這一疑問，他經(jīng)過多年的測量驗(yàn)算，終于得出了世界上最早精確到七位數(shù)的圓周率。愛迪生從小就愛到附近的造船廠去擺弄各種工具和機(jī)件，11歲就動(dòng)手做各種各樣的實(shí)驗(yàn)，多年不懈的努力終于使他成為碩果累累的大發(fā)明家。

在孩子長身體、長知識(shí)的最佳時(shí)期，每一位教師和父母都要努力創(chuàng)造各種條件，盡量滿足孩子好動(dòng)手的需要，重視孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒的年齡、體力、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，組織幼兒動(dòng)手做簡單的玩具、標(biāo)本和模型，做有趣的小實(shí)驗(yàn)，參加穿、插、拼、搭、挑等各種用手操作的游戲，以及繪畫、泥塑、折紙、剪貼、雕刻及編織等活動(dòng)，從系鞋帶、扣紐扣、用筷子吃飯到各種力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，使孩子在動(dòng)手實(shí)踐中逐漸變的心靈手巧，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使他們的智力得到更充分的開發(fā)。

二、培養(yǎng)孩子的動(dòng)腦能力

有人曾形象地比喻各種能力對(duì)智力活動(dòng)的意義：觀察力是智慧活動(dòng)的門戶，記憶力是智慧活動(dòng)的倉庫，想象力是智力活動(dòng)的翅膀，而思維能力則是智力活動(dòng)的核心。現(xiàn)實(shí)生活是發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的源泉，而創(chuàng)造的第一步就是觀察。曾經(jīng)有人望著蔚藍(lán)的天空，想象有一天人也能像鳥兒一樣在天空中翱翔，于是天上便有了飛機(jī)，又曾有人面對(duì)深不可測的大海，想象人也能像魚兒一樣潛入海底，于是便有了潛水艇。世界上任何一樣發(fā)明無一不是從最初的、看起來不可思議的想象中創(chuàng)造出來的，想象正是一切創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

幼兒富于好奇心，他們喜歡從事各種探索性的活動(dòng)，這對(duì)發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力是大有幫助的。例如，他們喜歡往水中扔石子，觀察水紋散開的現(xiàn)象，喜歡把木板斜放，讓各種物體從板上滑下來。然而，有些家長和教師往往片面重視知識(shí)技能的訓(xùn)練和掌握，把這種帶有試驗(yàn)性質(zhì)的，有意義的活動(dòng)看成是無聊和淘氣，是浪費(fèi)時(shí)間，加以限制或禁止，這樣做必然會(huì)抑制幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

鼓勵(lì)幼兒從不同的角度思考，不滿足于簡單的模仿和統(tǒng)一的答案，是發(fā)揮幼兒想象力、創(chuàng)造力的重要方法。可是，有一些教師和家長都喜歡用自己的眼睛代替幼兒去觀察，用自己的腦子代替幼兒去思考。有的教師甚至要求所有孩子處處一樣。圖畫課強(qiáng)調(diào)幼兒按照教師的范圖畫；語言課要背誦原文或教師編好的話；唱歌表演總是由教師編好動(dòng)作。這樣做，作為啟發(fā)示范是可以的。但是，如果不斷沿用，過多的讓幼兒機(jī)械模仿或重復(fù)，甚至不允許半點(diǎn)走樣，就會(huì)挫傷幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

動(dòng)手和動(dòng)腦兩者是密切相連的。隨著兒童年齡的增長，他們?cè)谧鰪?fù)雜的手指動(dòng)作時(shí)，必須進(jìn)行積極的思維，進(jìn)行一系列分析綜合，做出各種判斷和反應(yīng)，使眼和手、感知和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)起來了。例如，幼兒在手工活動(dòng)——泥塑的過程中，大腦神經(jīng)細(xì)胞必須十分活躍，要進(jìn)行積極的思維，確定塑造的目的，設(shè)計(jì)活動(dòng)的程序通過搓、拍、提、捏、貼等動(dòng)作，準(zhǔn)確的表達(dá)動(dòng)物各部分的特征，必須高度集中注意力，發(fā)揮想象力，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的目的。

三、培養(yǎng)孩子的自信心和獨(dú)立精神

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展往往受許多因素的制約，個(gè)性因素是影響創(chuàng)造力發(fā)展的至關(guān)重要的心理品質(zhì)。因此，在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手和動(dòng)腦能力的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)幼兒的積極的性格特征，如自信、勤奮及獨(dú)立精神，防止幼兒產(chǎn)生消極的性格特征，如自卑、膽小、懶惰和依賴等缺點(diǎn)。

自身成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和成人的支持、鼓勵(lì)，是形成幼兒自信心的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，“你自己系鞋帶”“你自己拿筷子吃飯吧”“寶寶真能干”“一會(huì)兒就把事情做好了”幼兒對(duì)活動(dòng)充滿信心，就能饒有興趣地去做。幼兒這種獲得成功的喜悅和滿足感，將會(huì)成為其主動(dòng)克服困難的動(dòng)力，因而形成一定的獨(dú)立進(jìn)取的精神。