幼兒園提升人文素養的實踐與思考

泰戈爾說過 “是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美”。使幼兒這些可愛的“鵝卵石”臻于完美的“水”就是教師自身的人文素養。教師的人文素養提升了，對幼兒的人文教育就如春風化雨，水到渠成。《幼兒園教育指導綱要》強調：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，要為幼兒一生的發展打好基礎。”作為幼兒的啟蒙老師，必須具備符合時代和幼兒發展需求的人文素養。

一、什么是人文素養

人文素養指個人應具備的基本素質和基本涵養，即“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內在品質，追求的是人性的至真、至善、至美。”

1．一個人的精神世界有三大支柱：科學、藝術、人文。人的綜合素養涵蓋為科學素養、藝術素養和人文素養。

2．人文素養是做人應具備的基本品質、基本態度和基本能力。

二、提升幼兒園人文素養的重要性

（一）是實現教師全面發展的必備條件

提高教師的人文素養是永恒的主題、持續發展的不變旋律。但在全國上下高度重視學前教育的同時，社會功利性、管理不科學、辦園不規范等現狀依然存在，令人擔憂，提升教師的人文素養成為當務之急。優秀的教師，不僅要有要扎實的業務知識和專業能力外，更重要的是需要具有健全的人格、高尚的師德和豐厚的人文底蘊等精神品質。這是教師專業成長的必備條件，也是集中體現。只有“德才兼備”的教師才能培養高素養的幼兒，促進幼兒的全面發展。

（二）是當前社會對幼兒教育優質資源的現實需求

近年來新生幼兒數不斷增加，秉持著“不讓孩子輸在起跑線上”，家長們搶著要把孩子送進優質幼兒園，擇校熱、擇班熱、擇師熱現象突出，社會對優質教育資源的需求十分迫切。

（三）學前教育是幼兒成長的奠基時期

我國民間有諺語：“三歲看大，七歲看長。”幼兒教育是人的一生中的重要奠基階段，是根的教育。由于教育時期特殊，教育時機不可再來，教育契機不可貽誤。

三、提升幼兒園人文素養的策略

就如張彬利校長所致力于打造的岔河鎮中學的精神特區一樣，學校的辦學行為直接折射出校長的辦學思想。因此，作為教師的領路人，幼兒人生的導航人，校長、教師提升人文素養不是一種自發行為，而應該是一種自覺行為。

（一）自我規劃，完善個人魅力

1．及時更新觀念。校長、教師們應深刻認識到自己成長與學校發展的關系。應與時俱進更新成長觀念，提高自我期望值，不斷提升人文素養。例如本次校長讀書班，大家都能帶著平和的心態，放下忙碌，潛心讀書。

2．實現職業規劃。方向不對，努力全白費。只有正確了解自己優缺點，給自己一個好的成長規劃，才能引導自己朝著正確、科學的方向發展，從教書匠轉型并成長為教育名師。

3．讀書實踐反思。鄭文偉局長強調，讀書、思考、實踐，從我們開始。校長們要引領教師要學會學習和反思，在博覽群書中思考，豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，還要加強反思，使思想更有高度，思維更有深度和廣度，提升自己的人文素養。

（二）科學管理，構建人文校園

社會學家攀浩指出，目前城市化進程中存在著“有市無城”的現狀。如果不致力于構建人文校園，我們的校園也將會空有其殼，有校無園。校是場所，園是花園、學園，是師生人文素養的一個歸屬點。在實踐中，應分別從物質、精神、制度三個層面來豐富校園的精神內核。

1．創設人文環境，彰顯育人功能

人的一生無時無刻都在與環境交流、對話。校園中的校舍建設、儀器設備、圖書資料、花草樹木、園林雕塑、人際關系、日常教學等各種有形的東西，都在影響著師生的工作和學習，都在影響著師生人文素養的形成。創設良好的人文環境，使師生在良好的環境中得到熏陶。泉州市直機關幼兒園創設富有閩南文化特色的“寶寶博物館”，讓幼兒感受傳統文化的博大精深，接受愛國、愛家的教育。泉港區實驗幼兒園以綠色環保為理念的環保“八個一”文化環境創設，即形成一片“綠的海洋”、組織一群“環保小衛士”、制作一面“環保行為規范墻”、建立一個“環保屋”、創設一間“環保制作室”、創設一間“環保展列室”、建設一道四季走廊、建立一座“親親小農莊”，讓孩子們在環境中接受人文教育。豐澤幼兒園以“紅、黃、藍”三顏色的園所裝飾，體現學園辦學理念的主題墻及形象標識logo等做法，都是對幼兒進行的隱性課程。讓幼兒在良好的人文環境中感受美、欣賞美、獲得美的素養。

2．凸顯人文特色，構建和諧校園

①明確辦學方向。一所學校必須要有鮮明的辦學思想與辦學方向，才能引領師生前進，使幼兒園成為幼兒成長的搖籃，教師培養的基地，實現幼兒園持續創造性地發展。如泉港實幼十年前制定的第一個五年規劃“一年抓基礎，二年促規范，三年求特色，四年爭市優，五年完善提高”，及第二個五年規劃 “六年抓鞏固，七年上臺階，八年創省優，九年求持續，十年創品牌”規劃，圍繞“服務優質化、設施現代化、管理民主化、環境生態化、發展個性化”的辦園思路，目前已基本完成并略有超越。

②打造幸福家園。學校的人文氛圍是影響師生重要因素之一。我們重視營造和諧人文氛圍，努力為師生打造一個幸福、溫馨的精神家園。一是建立和諧的人際關系，教師和園長之間，教師和幼兒之間，教師和教師之間，友好和睦相處，淡化競爭、講求合作。二是搭建民主平臺，營造民主、平等和諧的管理氛圍，讓教師參與學校的決策與管理，給教師一定的自由決定權，真正體現教師在校園環境中的主人公地位。三是要樹立“以人為本”的教育思想，始終以一種尊重、關懷、接納、寬容的態度與幼兒交往。泉港區實驗幼兒園正實施“三園建設”即“把幼兒園辦成教師的心靈家園、幼兒的成長樂園、家長的文明學園”，豐澤幼兒園倡導的“管理就是最大的關愛，培訓就是最好的福利”、鯉城區第二幼兒園“和諧校園”等做法，一一如是。

③特色文化辦園。學校的教育品牌特色是校園文化的魅力所在，有一個突出的品牌特色，學校的聲譽就能提升，學校的前途就有希望，師生的發展就有保證。泉州市直機關幼兒園以《生活化、游戲化》課題為切入點的閩南文化特色教育；惠安實驗幼兒園禮儀教育之“五彩教育”，即紅色的愛國主義教育，橙色的愛同伴、愛家人教育，藍色的愛自然教育，綠色的環保教育，紫色的夢幻教育；泉港實驗幼兒園開展以環保為特色的教育，讓綠色走進課堂，培養幼兒愛家愛國的人文情感，萌發幼兒當綠色使者的夢想；永春世哲園的“利用鄉土資源實施課程的”特色教育，以及洛江河市中心幼兒園“立足傳統文化、實施素質教育”，都從自身實踐出發，打造切合實際的文化校園。

④打造書香校園。沒有學習，就沒有師生的成長。幼兒園要開展全園讀書活動，搭建師生學習平臺，讓書香伴隨老師和孩子們的成長。泉州市直機關幼兒園的“教師讀書工程”、鯉城區第二幼兒園“推薦好書、分享心得”讀書活動、南安實驗幼兒園的“探討使讀書有效方法”的思考、晉江第三實驗幼兒園“好書伴我成長讀書”活動、南安詩山第二中心幼兒園 “在繪本中提升人文素養的嘗試”等等做法，都是長期實踐中得出的有效的經驗。

（三）多方聯動，為實施人文教育提供保障

1．地緣：挖掘校園及周邊資源，積極爭取社區居委會的工作支持、關工委的“五老”作用、法制副校長的幫助、共建單位的關愛，形成教育合力，為幼兒園的發展保駕護航。如安溪實驗幼兒園積極挖掘家鄉的資源，帶孩子們走進家鄉孔廟，開展“利用家鄉資源，開展禮儀教育”主題活動，幫助幼兒接受傳統教育。

2．親緣：家長中蘊藏著巨大的資源，利用家委會的力量，開發家長中各行各業的有效資源，開展人文教育活動，促進人文素養的提升。

3．人緣：爭取幼兒園公共關系及上級的政策支持。從資金上，加大投入改善辦學條件，改善教育教學儀器設備，為教師學習、提升人文素養提供良好的物質保障；在人才投入上，多招收幼兒教師，緩解幼兒教師緊缺現狀，減輕教師的工作負荷，使教師有更多的精力提升自身素養。

四、思考與困惑

短暫的幾天學習，帶給我們不少的收獲和思索：提升教師素養是一個長期、漸進的精神長跑，十分及時，十分緊迫。但是，思考幼兒教育的未來發展之路，提升幼兒園人文素養，還會遇到不少困惑。

1.教師隊伍結構性問題。幼兒園里女教師占大部分，男教師甚少，性別差異明顯，比例失衡，柔性有余而剛性不足，對幼兒的發展有局限。同時，教師一人多角色產生的精力不足、思維方式的點狀發散、大局觀不全等因素也產生制約作用。

2.人文素養的培養。這是一個長期而系統的工程，不是一朝一夕立顯功效。著眼長遠，應立足當下，結合本校園實際的辦學規劃和目標來實施。

3.關注個體的差異性。人文素養的提升還需由點及面，由線狀到網狀，逐步推開。

十年育樹，百年育人，在教育的路上，我們的任務依然艱巨。“相逢是首歌，同行你和我”，讓我們迅速行動起來，成為點燃教師人文素養的“星火”，共同探究提升教師人文素養的策略，堅守教育事業，享受教育的樂趣。