現代信息技術與思想政治課的整合初探

【摘 要】教學媒體是教師在教學過程中直接或間接地向學生傳遞信息的物質手段或工具。采用多媒體教學手段能使我們思想政治課上了一個新臺階，讓我們具有廣闊的視野。多媒體、遠程教學，這種教學手段的革命，必定帶來的是新的教育觀念的革命。對于我國廣大普通中學的老師和學生來說，都是新生事物。無論你是無動于衷，還是盲目崇拜；新生事物的強大生命力，都將無選擇地把你推上歷史賦予的神圣的教學舞臺。

【關鍵詞】現代信息技術 思想政治課教學 整合 效率

教學媒體是教師在教學過程中直接或間接地向學生傳遞信息的物質手段或工具。教育傳播學按照教學媒體發生作用的感覺通道的不同，將其分為以下幾類，視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互媒體和多媒體系統，隨著社會的進步和科學的發展，多媒體作為一種現代教學手段已較多地運用到教學活動中，為常規教學開辟了廣闊的前景，巴甫洛夫說過：“科學隨著方法學獲得的成就不斷躍進，方法學每前進一步，我們仿佛上了一個臺階，于是我們就有了更廣闊的視野，看到從未見過的事物”在教學實踐中，我深刻體會到采用多媒體教學手段確實使我們思想政治課上了一個新臺階，的確讓我們具有廣闊的視野。

一、現代信息技術與思想政治課的整合

多媒體的運用加大了課堂信息的容量思想政治課是一個信息傳導的過程，或者說，是想政治信息轉換的過程，這一過程是通過一定的息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。用信息論的觀看，就是在一定時間內向學生傳導最多的信息，以高他們的思想政治學習效率。這主要表現為：通過多課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內傳遞信的容量，以增加課堂的密度。

多媒體的運用易于啟發想象初中思想政治課本所選例文的一個最顯著特點，在注重對學生進行思想教育的前提下，較多地增了事例典型、人物具體、情節生動的文章。在學習些文章的過程中，一方面陶冶了學生情操、提高了們的辨別能力，另一方面也發展了他們的思維、豐富了他們的語言。假如僅靠教師的一張嘴、一支筆講授這些文章，往往是教師講得口干舌燥，學生依然是一頭霧水，原因是學生對生活體驗不夠。如果老師利用多媒體，通過有聲的畫面再現生動的形象，很容易把學生引入文章所描繪的意境，獲得深刻印象，從而提高課堂教學效率。

運用多媒體組織教學可以增強趣味性和可信性思想政治課教材中有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，用傳統的教學方法去講解很枯燥。同時，有許多概念、原理，由于學生對其缺乏感性認識，也使得教師的講解在學生心目中缺乏可信度，難以激發學生的求知欲和學習興趣。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、動畫等綜合技術手段，將抽象問題形象化，將枯燥的文字敘述變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發展過程及其內在聯系動態地展現在學生眼前，增強了教師講解的可信度。優美的畫面，動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕松愉快。

運用多媒體組織教學可以擴大教學容量思想政治課的教學內容知識面廣、綜合性強。尤其是歷史知識，幾乎在政治課教學內容的各個部分中均有滲透，這部分內容前溯遠古，后至現今，信息容量很大。在課堂教學中，如果詳講，課時不夠，如果不講或者過于略講，又會影響教材的系統性、完整性，運用多媒體課件則可以濃縮教材精華，再現典型歷史場景，使學生在幾分鐘內能跨越幾千年的歷史時空，從而有效擴大了教學容量。

二、現代信息技術與思想政治課整合注意的問題

在思想政治課教學中，教學媒體演示一般要經歷預先演示——心理準備——展示媒體——指導觀察——提示要點——反饋調控等階段。在此程序運行過程中，教師應注意以下問題 ：

首先，全面規劃，認真準備。教師對媒體的演示程序要統籌考慮，全面規劃，合理安排，并進行認真準備。在課堂上展示媒體之前，要幫助學生做好心理準備，即演示之前向學生說明要觀察什么，怎樣觀察以及觀察中應思考的問題，使學生處于積極觀察的心理狀態。

第二，適時展示，恰到好處。教學媒體的展示時機要建立在教學目標、教學 內容 和教學媒體三維立體關系的基礎上，符合學生課堂 學習 的心理流向。教學媒體受教學目標和教學內容所制約，并為之服務的。課堂教學效率的高低，主要取決于學生興趣是否濃厚，情緒是否高漲，注意是否集中，感知是否清晰，思維是否亢奮等。

第三，“演”、“講”結合，指導觀察。在進行媒體演示時，是教師不停地講解代替學生觀察，還是在教師的指導下，讓學生自己觀察，自己解決問題。因此，“演”“講”結合，有計劃、有步驟地指導學生觀察，思考現象與本質間的聯系，是媒體演示的重點。

第四，提示要點，總結歸納。無論是老師的講解還是學生的觀察，都是對現象過程的具體了解。在這些現象、過程中，哪些方面是重點的或本質的，在教師講解或學生觀察之后，教師一定要畫龍點睛地指出，以使學生進一步理解學習的目的和意義，系統地掌握知識。

總之，教學媒體始終是教師在教學過程中直接或間接地向學生傳遞信息的物質手段或工具。無論如何都不能替代教師的主導作用和學生的主體地位，現代信息技術手段與政治課堂教學的整合，目的在于要讓學生真正成為創新學習的主體。

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