正視現狀 積極面對 優化教學

【摘 要】現代多媒體技術的運用有“利”，有“弊”。因此，我們應當理性地分析多媒體手段在小學數學教學中的優勢，清醒地認識其在小學數學教學運用過程中出現的弊端，把握運用的時機，明確解決問題的策略，努力做到揚長避短，讓多媒體教學的作用發揮到極致。

【關鍵詞】多媒體 小學 數學教學 利弊 解決策略

多媒體輔助教學，以獨有的集圖、文、聲、像等多功能為一體的一種技術，使小學數學教學更直觀、更有趣。但目前多媒體在小學數學課堂中也存在著一些不容忽視的教學問題。

一、看清多媒體教學

（一）教師層面

1.制作費時、費力

對于大部分教師來說，制作多媒體課件需投入大量的時間和精力，大大加大了教師的工作量。

2.盲目使用

部分教師過分依賴，認為多媒體課件是萬能的。他們在課前制作或找一個課件，盲目使用。

（二）學生層面

1.過于花哨，干擾了學生的注意力

由于小學生的大腦皮層對興奮的抑制能力較弱，在利用多媒體教學中，采用過多的影音來輔助教學，反而干擾了學生的注意力，影響了教學效果。

2.展示快捷，不利于學生的記憶

由于記憶需要通過“識——記——鞏固”才能完成，一晃而過的展示，帶來便捷的同時，也大大縮減了記憶時間，不利于記憶。

3.流程機械，束縛了教學的靈活性

由于多媒體課件都是在前期做好的，如果在教學時出現教師沒有考慮到的問題，那么有些教師就會硬是把學生思維往預設上拉，或是對學生提出來的問題不予理解，這使學生的創新受到遏制。

二、把握多媒體教學

多媒體教學有著傳統教學無法比擬的優勢，若能正確把握教學時機，讓學生在圖文并茂、豐富多彩的人機交互教學模式中潛移默化接受知識傳授，對于素質教育的實現意義非凡，影響深遠。

（一）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。運用多媒體進行輔助教學，把動畫、圖像、聲音、視頻等多媒體元素融入課堂，學生的學習產生濃厚的興趣。

1.化遠為近，調動學生的好奇心

數學相對于其他學科來說更抽象、更枯燥。因此，我們要根據小學生好奇心強、求知欲旺盛的年齡特征，在教學中運用生動、 形象、直觀的多媒體技術，為學生營造一個色彩繽紛的學習情境。

例如，在教學一年級下冊《統計》時，我設計了“小動物們參加大象爺爺的生日會”的故事情境，并出示四種可愛的小動物的圖片，學生們立刻被這些可愛的小動物吸引住，很快就產生了濃厚的興趣。

2.化靜為動，激活學生的求知欲望

利用多媒體教學，可以把靜態的畫面變為動態的畫面，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望。例如，在教學《長方體的表面積》時，通過多媒體課件把書本靜態展示轉換為動態演示。這樣學生不僅學到了知識，而且經歷了由面成體的全過程，思維很容易就激活，自然而然地產生濃厚興趣，由原來的“要我學”變成了“我要學”。

（二）提高課堂的學習效率

利用多媒體進行輔助教學，教師不僅能輕松地化難為易、化單一為多元、化抽象為具體，學生學得又多又快又好，教師在課堂上也輕松自如，重要的是大大提高了課堂效率。

1.化難為易，加深理解

小學生的思維正處在以具體形象思維為主的時期，而幾何教學往往比較抽象，學生容易產生理解困難的情況。而利用多媒體能形象地呈現事物的現象，起到化繁為簡，化難為易。例如，教學《圓的面積》時，先讓學生自己動手把圓平均分成若干等分，再把它轉化成近似的長方形，讓學生自己先體驗轉化的過程。但在操作過程中，學生發現紙片不容易拉直，學生進入了困境。這時，我們再出示課件演示整個過程，并在演示過程中引導學生思考以下3個問題：①把圓轉化成近似的長方形的過程中什么變了？什么沒變？②長方形的長與圓的周長有什么關系？③長方形的寬與圓的半徑有什么關系？學生邊看課件演示邊思考。在整個直觀的演示過程中，學生細心觀察認真思考，一切水到渠成。

2.化單一為多元，增加知識容量

練習課時多媒體課件可以設計一些形式多樣、新穎有趣的多元化的練習題目來擴大課堂容量。同時，多媒體教學還打破了時間和空間的限制，使學生的知識不局限于書本。

三、提升多媒體教學的策略

多媒體教學是眾多教學手段之一。在教學中，我們應該結合學科特點、教師和學生的特點合理地選擇和應用教學媒體，以此來提升我們的數學課堂。

（一）簡潔明了，發揮多媒體課件的輔助功能

多媒體課件的目的是服務于教學，課件的表現形式要簡潔明了，美觀大方、屏幕內容可讀性強，不能繁瑣，更不能花哨。我們要恰當使用圖形、圖像和聲音，促進學生理解學習內容，提高學習的積極性。

（二）有機結合，適當使用多種教學方式

我們要避免40分鐘都使用多媒體進行教學，否則學生會產生視覺疲勞、心理疲勞，大大影響了大腦對教學信息的接受。因此，在一堂課中我們要使用多種方式進行教學。多媒體教學應該應用在重點的突出、難點的突破處，而教師即時性板書則會滿足學生在學習過程中的需要，遵循學生的認知規律。

（三）更新觀念，提高教師的基本技能

多媒體課件設計，應成為教師的一種基本技能。在設計時應體現“以生為本”的原則，要把學生放在主體位置上，摸透學生的思維方式，在課件中盡可能全面地提供可能出現的問題及其相應的解決方法，使我們的課堂是一個師生互動或生生互動的課堂。

總之，我們應該從實際出發，正確對待多媒體在課堂教學中的運用，本著有必要而用、相素實用、揚長避短的原則科學合理的選擇多媒體技術，使多媒體教學有機地與數學課堂相結合，真正發揮多媒體教學的作用，使其真正成為我們數學課堂教學的好幫好。