以愛育德

【摘 要】以愛育德，是我們新時期德育工作者的育人標桿。有了愛才有教育，良好的師德師風是德語的前提和保障。如同蜜餞般的愛，會緩緩融進師生的內心深處，“坦誠相待、寬大包容、互尊互敬、平等共存”等高貴的道德風尚會在師生之間生根發芽，開花結果。

【關鍵詞】坦誠相待 寬大包容 互尊互敬 平等共存

偉大教育學家蘇霍姆林斯基說過，“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”教師只有用自己對學生濃濃的愛，才能撥動學生心靈的琴弦，才能喚醒學生的真情，才能贏得學生深深的愛。

一、愛——坦誠相對

“心靈的呼喚，離不開情感作媒介，思想的共鳴，也需要借助情感去撞擊。情不通則理不達，感情的相悖，即使金玉良言，也免不了變成好雨澆在石頭上。”在班主任工作中，要將自己飽含意蘊與哲理的肺腑之言置于學生腹中，開啟學生的心靈，點燃學生的激情，陶冶學生的情操，過濾學生的思想，引起學生的思索，啟迪學生的智慧。

二、愛——寬大包容

愛學生，就要有包容學生，關心學生，特別是對學生存在的某些缺點和弱點，要以積極的態度去看待，以關愛的方式去幫助學生注意和克服，使之不斷完善，從而獲得更加愉悅的情感，而不要試圖去徹底改變。因此，從某種意義上說，愛就是包容。

（一）寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈

蘇霍姆林斯基認為：“寬容能觸及兒童的自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產生要改正錯誤的意志力。”事實也證明：“寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈”。那學生犯錯，老師為何就不能原諒呢？當然，老師對學生的寬容絕對不是縱容，不是對學生無原則的遷就與讓步，它是：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，評判學生看主流，心存善意看發展。寬容是為了啟發學生進行自我教育。

用專制、暴力、“東風剝棉衣”的方法，往往會把學生的簡單問題復雜化，只有溫和、寬容地對待一切，采用正確的方法，才能潛移默化地引領學生走進溫和、寬容。

（二）二維的視角透視教師的寬容

雨果說：“比海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈。”作為教師必須擁有寬容。寬容是一種境界，也是一種藝術，更是一種智慧。我們應該用二維的視角透視教師的寬容：

對學生而言：今天，教師對學生內心深處的寬容，為學生的明天提供充分表現自己的機會和空間；今天，教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個體發展特點；今天，教師對學生情感上的寬容，是對學生人格上的尊重。

對教師而言：今天，教師寬容的對待自己的學生，意味著他明天的教育思想更加深刻，心胸更加寬闊，情操更加高尚，教育手段更加成熟，洞察力更加敏銳；今天，教師寬容地對待自己的學生，也即寬容地對待自己，意味著他明天擁有流暢瀟灑的風采和健康的人格涵養，得到的是學生對他的更加尊敬和愛戴。

三、愛——互尊互敬

魯迅曾說：“小的時候，不把他當人，長大了以后，也做不了人。”是啊，野蠻只會產生野蠻，獨斷和專制只能長出奴性。體罰、侮辱是對人的價值的貶抑，對人的尊嚴的否認。在這種屈辱中成長的學生，必將會導致人性被扭曲，仇恨戰勝善良，有朝一日，他們會加倍地回報社會曾給予他們的屈辱。

（一）尊重學生的勞動和價值觀

人生中最快樂的事莫過于受到別人的尊重與賞識。有一個學生娜，在受到我的處罰去樓下洗拖把時，錢被同學拿了。我想她當時肯定對我與這個集體有埋怨，心存不滿。可在丟錢后，我的一系列舉動：為她討回“公道”，追查拿錢同學的原因，并賠錢給她，以及全班同學對她的尊重與擁護，不僅使她獲得了強烈的自豪感，更喚醒了她的寬容心，使她的情緒穩定下來，產生了態度的轉變，表示不再追究責任。

其實，對學生來說，教師也是一面鏡子，他們很希望能在其中看到自己的影像。當他們看到自己被尊重時，從中也學會了尊重他人。以心靈澆灌心靈，以尊重贏得尊重，這才是具有人格魅力的道德教育。

（二）保護學生的自尊心

蘇霍姆林斯基說：“在影響學生的內心世界時不應該挫傷他們的心靈中最敏感的角落——自尊心。”因此，對孩子的過失像對成人那樣加以揭發批評，會給孩子心靈留下終生傷痕的。事實告訴我們，犯了錯誤在集體面前受過批評的孩子往往變得孤獨，與同學們疏遠起來。特別不好的是，他要學好的那種愿望與熱情淡薄了，他要做個正直的、道德高尚的人的愿望受到了壓抑。通過自己充滿愛的心與富有情感的語言去喚醒學生的道德生命，激活學生的良知，從而使學生渾濁的思想變得清澈，使沉睡的生命得到覺醒。

四、愛——平等共存

在德育過程中，我們常常不自覺地將人“兩分”，即將學生視作德育的對象，而教師則是教育者。“兩分”的后果衍生了“兩套倫理原則”，一套是為學生的，一套是為教師的。其實這本身就是負面暗示，也是負面道德教育。當學生發現教師強調的原則與其行為不一致時，就會迷惑而無所適從，或者對這套倫理原則產生懷疑，或則干脆接受暗示，也學會了“言行不一”。因此，我自我遵循的和要求學生遵循的是“一套倫理原則”：要求學生負責任，自己先承擔責任；要求學生誠信，自己先做到實事求是；要求學生尊重他人，自己先做到平等待人。在“一套倫理原則”面前，教師和學生是平等的，教師沒有只教育別人而自己不被教育的特權。作為新時期的班主任，高尚的情感和行為，也正是在與學生的道德交往中產生的，在這樣的德育中，教育者和受教育者的界限已經消融，師生都受到道德教育，道德境界都獲得了提升。

總之，德育工作最需要愛，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“關愛孩子是教師生活中最主要的東西”。教師的愛，是師生間一條感情通道，是開啟學生心智的鑰匙，是照亮學生心靈的燈塔，是素質教育真正實施的可靠保證。近代教育家夏丐尊說：“沒有愛就沒有教育”。愛，是和煦的春風；愛，是溫暖的陽光；愛，是甘甜的雨露。讓我們播撒關愛之心，呵護學生，讓他們同樣能懷著這份愛，回報社會，奉獻祖國。