商榷新課標語文教學

摘要：文章主要是在新課標的指導下，筆者就語文教學中的關鍵環節加以闡述，旨在不斷提高教師語文教學質量和語文教學技能，走素質教育和創新教育之路，語文教育要更新教育觀，構建新型的語文教學模式，適應當前語文教學的發展，充分調動學生的主觀能動性，讓每個學生都能用自己的內心體驗和主動參與學習，激發學生的內在動力，充分發揮學生的主體作用，激活課堂氣氛，發展學生個性，革新教育觀。

關鍵詞：口語 朗讀 語感 創新

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)03(c)-0000-00

新課標的指導思想是以素質教育為主，把課堂的時間和空間還給學生，以學生為主體，教師為組織者、引導者，充分調動學生的積極性，發展興趣、培養興趣，讓每個學生都能用自己的內心體驗和主動參與學習，激發學生的內在動力，通過自主探索，拓展思維能力，以適應社會發展的需要。為達到新課標教育的目的，在教學中應根據學生的心理特點：對教材的安排要科學化、合理化、靈活化；課的內容要開放化、多樣化、全面化；課的設計要新意化、趣味化、個性化，盡量讓枯燥、單調的教學變得新穎、活潑、輕松，讓學生的身、心、德、智在愉悅的氛圍中得到全面地展開。因此語文課教學只有不斷地創新、不斷地探索，才能不斷地進步，不斷地在實踐中優化語文課堂教學，語文教育必須適應學生身心全面發展的需要，應在社會健康觀和新課標教育觀的基礎上形成新的語文教育思想。如何才能做到新課標的要求，筆者就語文教學中的關鍵環節加以闡述：

1 口語訓練

⑴在專題訓練中培養口語交際能力。小學語文教材中編排了口語交際的專題訓練，內容豐富，形式活潑。教學時，教師要善于營適寬松、和諧的氛圍，系統地培養學生的口語交際能力。

⑵在閱讀教學中培養口語交際能力。閱讀教學是師生交往的雙向互動過程，每堂課都為學生口語能力的培養提供了用武之地。教師要在課堂上有意識地訓練，融口語交際到練于整個課堂中。

⑶在活動中培養口語交際能力。言語的發源地是具體的情境，從而促進語言的發展。因此，我經常精心設計和組織各種有趣的活動，讓學生在特定的情境中，快樂地進行口語交際。

⑷在復述、評議中培養口語交際能力。小學教材中故事性強的文章，生活中優秀的影視節目，比比皆是，學生們都愛看。看后，教師可指導他們復述課文，說說電影情節，轉述電視節目，評議人物的特點等，聽眾可以是老師、家長、同學等。這不僅回顧了所看的課文及節目，豐富了學生們的知識，還使他們的口頭表達能力得到了訓練。

2 朗讀訓練

⑴朗讀有助于發展學生的語言。語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規范的語言文字大有裨益。學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如教學《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的妙處。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。

⑵朗讀有助于審美教育。在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來。”教師用繪形繪色的朗讀，讓學生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

⑶朗讀有助于發展學生的思維。如在教學《我的戰友邱少云》時，通過指導朗讀，讓學生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦；再指導學生通過朗讀，體會“我”對戰友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學生強烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強，他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩。讓學生從中受到深刻的教育。學生對邱少云的崇高精神的贊美，是學生的認識過程，也是思維的過程。學生不斷提高認識，同時也發展了思維。學生思考時，自然地會聯系自己的生活經歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

3 培養語感

⑴對在語文教學中，尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力這一新理念的理解。漢語言文字特別具有靈性。作為象形文字的漢字，以形表義、形神兼備。以漢字為載體的漢語，重意會不重規則，沒有分詞連寫，少有性、數、格的區別，語言凝練但意蘊豐厚，讀來抑揚頓挫、鏗鏘悅耳。由于漢語言文字的形象性、隱喻性、意會性和模糊性，學生學習語文，不僅要進行理性分析，尤其要重視整體感悟。

⑵在實踐中，如何去落實在語文教學中，尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力這一新理念。語感是通過學生反復不斷的感覺實踐而產生的。作為教師，必須創造學生語言實踐的機會，讓學生充分地讀書、感受，在此基礎上，再給予有針對性的指導，幫助學生形成語感能力。

⑶創設情景。在教學中創設出濃郁的語感情景，能使學生不由自主地調動多種感官，積極地進行相應的課堂活動，為進行語感訓練創設最佳條件。

⑷引導想象。想象是通過多種手段幫助學生把語言文字轉化成生動的畫面，或是讓學生聯系已有的生活經歷和實際認知水平在思維上發散延伸，使其對語言文字有更加深刻的感悟。

⑸釋義悟情。朗讀既是一種把書面語言用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究吐字、表情達意的藝術，所以培養語感就必須在理解課文思想內容和語言形式的基礎上進行。其中最基本的是對文章中詞句的理解。一些詞語比較生辟，又帶有一定的專業性，可用直觀演示的形式來釋義；一些詞語擬人化程度很強，可引導學生聯系實際加以理解；一些詞語的運用精當、準確、具體，但學生體會起來也會有難度，可用刪換比較或填空的形式進行理解。

語感的培養重在引導學生去感受。由于語文教學具有重朗讀、重形象、重生活的特點，從而為激活并訓練學生的語感提供了十分有利的條件。在教學中教師應該通過多種策略，指導學生領悟語言內涵，增強語感。

總之， 新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，作為母語教學的語文學科自然概莫能外；如何把創新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中？無外乎：改變教學觀念、改進教學方法、改進教學手段。時刻考慮：如何才能激發學生的學習興趣？如何才能培養學生良好的學習習慣？如何培養學生頑強的意志品質？等等等等。在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，緊隨新課標，大膽走出課文、走出課本，讓潛在的創新意識大展宏圖。