創新體育教學,培養學習興趣

摘要：本文從加強業務學習，改革教學方法，轉變教師角色，創新體育教育管理等方面進行了闡述，旨在為培養創新人才，營造一個最優化的體育教育環境。論述了體育教育對培養創新人才的身體健康、心理健康等方面的積極作用。

關鍵詞：體育教學 學習興趣 改革

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)03(c)-0000-00

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：健康體魄是青少年為祖國、為人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣。”這一決定充分體現了體育在學校教育工作中的重要地位，也為今后體育教學工作指明了方向，提出了更高的要求。最近我們根據學生在體育課堂上的表現，做了一次調查，結果令我們意想不到，在被調查的學生中，愛好體育活動的只占65%，而在體育課堂上能夠全身心參與者不足50%，而女生更低，甚至經常出現說假話，欺騙老師，逃課等現象。同時他們的體質也在不斷的下降，有六成以上的學生出現近視，并且越來越嚴重。這一結果引起了我們的深刻反思，難道是我們的課程出現了問題嗎?是我們的老師上課對學生沒有吸引力嗎?我們認真討論、思考、查找原因，并反復學習新課程標準，理解其中的精神實質，牢記中學階段體育教學目標。通過學習，我們找到了癥結所在和新的出路。為此，我們下決心 調整教學思路，進行教學改革。

1 加強業務學習，提高業務能力

體育教學以其特有的運動手段和運動形式達到培養和教育人的目的，它是師生共同參與，共同作用的雙邊活動。教師應以熱愛本職工作和熱愛學生為前提，以扎實的理論知識、運動技術和技能為基礎，以自己準確的語言表達能力和優美的動作示范，激發學生學習的積極性。同時還應與學生建立融洽、真誠、和諧的師生關系，使教學過程面向全體學生。通過學習，目的明確了，認識提高了，我們就從加強教育科研入手，研究教材、研究教法、研究學生、制定目標、自加壓力，建立集體備課制度，開展聽課活動，相互查找在體育教學過程中存在的問題，認真研究解決的辦法，把學生作為講研中實驗的對象，把課堂作為實驗室，做到資源共享、智慧共享、取長補短，變壓力為動力。通過這些活動，使我們的業務水平都有很大的提高，取得了顯著的成績。

2 改變傳統教法，激發運動興趣

興趣是最好的老師，是學習成功的動力。大教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生沒有興趣，任何活動都會讓他們覺得乏味。過去我們一直沿用傳統的教法，課堂上教師宣布學習內容之后，講一講動作要領，做一做簡單的示范，把器材發給他們，由他們自己練習，這樣只有少數學生主動的練習，而多數學生則當觀眾，久而久之這部分學生也就失去了體育活動的興趣。為此我們下決心，更新教育觀念，在教學過程中，以學習主體的發展為出發點，改革教學方法，充分挖掘體育教材中的興趣因素，體現體育課的特有魅力，注意教學中的趣味性，讓學生在樂中學，學中樂。例如：在長跑的教學中，為了改變過去單調、枯燥、學生不愿配合的情況，我們就采取了靈活多變的教學方法，上課前首先介紹長跑的要點及對學生生長發育的良性影響，及終身運動的重要性，開始讓學生進行適應性的小步慢跑，之后進行高抬腿跑，跨步跑，后蹬腿跑等跑步形式，讓學生充分活動起來，或者進行跨越障礙跑，在操場上內擺放一些障礙物，學生跨越得有高、有低、有遠、有近等多種形式，并分組引入競爭機制，組與組之間相互設置障礙，增加難度，以增加跑的情趣。這樣同學們自覺進行比賽，前面奮力奔跑，后面緊追不放，觀眾拍手叫好，同學們情緒激昂，奮力爭先。一堂課下來，收獲甚佳。

3 轉變教師角色，發揮學生主體意識

在教學過程中，學生是學習的主體，是發展的主體。學習和發展是學生的權利，教師的作用是學生學習的組織者，引導者和合作者。教師的任務是啟發、驅動學生多涉獵、廣積累、多動腦、勤練習。德國教育家福祿倍爾說過：“學生有著強大的驅動力和創造力，教師的任務就是管理和引導他們，把他們的驅動力和創造力用于值得從事的活動中。”因此教師必須轉變以“自我為中心”的教育觀念，樹立以學生為主體，充分發揮學生運動實踐主體的獨立自主性，讓學生在運動實踐中學習鍛煉的方法，積累經驗，培養興趣，形成自我鍛煉的能力。在平時教學過程中，每學習一節新內容，我首先讓學生明白為什么練，怎么練，對身體的那些部位的生長發育有什么好處，對今后的自我鍛煉起什么作用，讓學生懂得學好的價值，激發他們學習鍛煉的動力，在每節課上我總是安排一些屬于學生自己的活動時間，給他們充分展示自己的機會，讓他們去發揮、去創造、去想象。每學期我們都要進行一次自我展示的比賽活動，這已形成慣例，這也是最興奮、最愉快、最緊張、最投入的活動。自選項目，自由結合。有的跳舞蹈，有的扭秧歌，有的做健美操，有的做游戲，有的搞球類，有的表演武術等等。八仙過海，各顯其能，學生們的表演欲得以充分的體現，體育天賦得到了充分的展示，令師生們瞠目結舌，激動不已，沒項表演都贏得陣陣喝彩。

4 面向全體，關注差異

《體育與健康課程標準》明確指出：“以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。”體育教學要面向全體學生，確保每一個學生“平等受益，”這反映了學生主體的呼喚和需求。由于先天遺傳和后天環境的影響，學生身體條件、興趣愛好、運動能力等方面有很大的差異，為此，我們在制定課程目標時，首先對每個學生進行分析，把他們分成不同的類型，制定不同的教學目標，盡量讓學生經過自身的努力，都能達到自己的目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。我曾經教過一名男同學，因右手有生理缺陷，體育課上他總是很羞怯，但他熱愛體育，非常羨慕別的同學，在上籃球課時，我就根據他身高的優勢，讓他練習單手接傳球，單手運球，單手投籃等技術，結果他進步很快，成為班內的一名籃球隊員，在打比賽時，他熟練的技術，令師生們拍手叫絕。在打羽毛球時，特許他任意發球，也打出了很好的成績。多年的教學經歷讓我始終牢記，每個學生都有才，通過良好的教育和訓練，都能成才、成功這一教育的真諦。“沒有不可教育的學生，只有不善教育的老師，”一名好教師應當積極參與教育改革，實現角色的轉變，不僅要用發展的眼光看待每一個學生，還要不斷充實和提高自己，實現自身的持續發展。只有不斷地學習新心思想、新理念、新學說、新知識，才能實現自我的超越，創造人生輝煌，才能有效地帶動學生走向成功。