探析高中“問題學生”的行為成因及處理策略

摘要：“問題學生”的轉化是高中教育的一個重要課題，本文從暴力行為、上網成癮、早戀等常見的三個方面對“問題學生”的成因作了深刻剖析，并結合高中班主任的實踐經驗提出了相應的處理策略。

關鍵詞：“問題學生” 暴力行為 上網成癮 早戀 轉化 班主任

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

高中學生的不良行為，從小處表現為遲到、曠課、破壞公物，從大處表現為打架斗毆、上網成癮、早戀等，尤其是后者，經常被稱為“問題學生”。之所以稱其為“問題學生”，一是因為其行為對學生個人、對同學等他人、對學校甚至社會造成較大的破壞性影響，二是對其轉化的工作難度大、反復性強，大量占用了班主任的工作時間，但收效甚微。

“問題學生”在每個年代都存在，具有鮮明的時代特征。尤其是在當今， 社會經濟迅速發展，網絡普及，人們（包括學生）的價值觀念、看待問題的視角以及處理問題的方式都在發生前所未有的變化，而我們的教育實際上仍然處在盲目追求應試成績而輕視德育的階段，德育的內容陳舊、方式單一，方法簡單，這就是當前“問題學生”層出不窮的社會原因。下面根據我的實踐經驗，將“問題學生”的常見行為成因及處理策略作如下分析。

1 暴力行為

“問題學生”暴力行為的產生，首先有學生個性的原因。研究表明，存在暴力行為的學生往往具有嫉妒、多疑和偏執等性格特點；對事物或事件的理性感知能力較低，難于準確理解事物或事件的真正內涵和他人的真正意圖，缺乏目的性思維，缺乏主見，更多地服從自己的直覺，情緒多變，易于沖動。其次，是因為學生在個體成長過程中認知或行為習慣出現了偏差。例如，相當一部分“問題學生”就把暴力看成是維護尊嚴的最佳方式。再次，有家庭因素。比如，有些家長因家庭矛盾而造成的習慣性吵架甚至斗毆，潛移默化給了孩子，給自己的孩子做了“最好”的表率；還有些家長甚至教育孩子在外面不能“吃虧”，“該還手的時候就還手”，這種放縱性的“愛護”成為一種間接性的鼓勵。第四，是學校德育、法制教育、成長教育、心理健康教育的不力或缺失造成的后果。在當前的中學教育階段，雖然大家都認識到綜合素養教育的重要性，但是一旦到了教育教學的實踐，大家又會自覺不自覺地鉆入偏重應試教育的老套中去。最后，是社會的原因。當前盛行的充斥著暴力的網絡游戲、粗制濫作的電視劇、以及社會不法團伙或團體的引誘，的的確確讓一部分“問題學生”走上了歧途。

作為班主任，我所帶的班中也出現過這種有暴力行為的“問題學生”，其行為還差一點發展成有社會群雜參與的群毆事件。綜合我們學校這幾年發生的這類事情，我的反思是：“問題學生”的打架斗毆事件主要出現在高一上學期，這是由于班主任還未能真正熟悉學生的個性特點以及內心世界，致使班主任工作的收效發生明顯縮水。隨著班主任對學生了解的深入，在高一下學期、高二或高三這樣的事件會越來越少。因此，每一位班主任在高一新學期一開始就一定要下大力氣仔細了解、熟悉學生，尤其關注那種容易沖動、好面子、好拉幫結派的學生。首先要利用溝通取得這類學生對班主任的信任，然后曉以利害，把工作做到前面。另外，班主任可以利用主題班會的形式，引用事實，再現情景，讓學生真正了解自己行為的嚴重后果，對學生進行法制教育、校規校紀教育，讓學生知道違法的可怕后果，在此基礎上，教給學生處理人際關系的方法、處理沖突以及控制情緒的技巧。

2 上網成癮

英國諾丁漢大學的心理專家麥克·格里弗斯研究后認為，過分迷戀上網有損身心健康，嚴重的會導致心理變態，危害程度不亞于酗酒或吸毒。事實也證明，上網成癮使學生體質下降，思維遲鈍，記憶力減退，注意力不能集中，學業荒廢，行為冷漠孤僻，交往能力減弱；而且，在網上色情、暴力等的引誘下，不少學生出現了退學現象甚至走上了違法的道路。

高中生上網成癮的原因，一是由于學習成就感的缺乏造成。不少上網成癮的學生都有過因為成績低下被家長或老師埋怨、輕視的經歷，繼而發展成自己看不起自己。成就感的缺乏造成自信和自尊的消失，而網絡帶來的刺激、成就感使這部分學生終日沉溺在網絡中。二是由于親情的缺乏或泛濫造成。研究表明，上網成癮的學生家庭以單親或離婚家庭居多；以有暴力行為的家庭居多；以過分溺愛孩子的家庭居多。

我的經驗是，作為班主任，一定要具有愛心和恒心。要善于傾聽這類“問題學生”的心聲，取得他們的信任，和他們發展成為友好和睦的師生關系，給他們恰當地布置一些學習的任務，不惜犧牲自己的休息時間在學習上給他們加點“小灶”，將他們的時間和精力逐漸地從網絡中爭取過來，當出現點成績時就多多地鼓勵他們。這類學生的反復性一般較強，為了取得最后的勝利，班主任一定不要怕反復，只要堅持，愛心一定會燙熱學生冰冷的內心。另外，積極和這類“問題學生”的家庭做好溝通，尋求學生家庭成員和其他老師的支持與幫助，會讓轉化工作收效更大。

3 早戀

高中生年齡階段正好是性意識的萌芽期，對異性的好奇和興趣逐漸增強。正常的異性間交往是必要且有益的，但是，一旦把握不好分寸，形成早戀，反而會貽誤雙方寶貴的青春年華，影響了學業的正常進行，導致學習成績的下降。并且對其他同學的學習、對班風和校風都造成了不可估量的負面影響。

實踐表明，早戀的學生主要有三類：一、家庭教育的不足。這類學生一般在“蜜罐”中長大，家長從小習慣于滿足孩子的要求，當長大以后早戀的要求不被滿足時，便造成他們的逆反心理；還有一些家長給孩子做了不好的榜樣，當孩子早戀時，只能著急而沒有辦法。二、親情缺乏的學生。這類學生一般是單親家庭，和家長交流地少，渴望和同學交流，一旦找到心儀的異性，很容易對對方產生依賴性而墜入愛河。三、社會風氣的影響。這類學生有的是通過早戀來顯擺自己、滿足虛榮心，有的是性格優柔寡斷，雖然知道其中的利害，但在心儀的異性面前無法把握自己。

對早戀的學生，如大禹治水一樣，不宜堵而宜疏導，否則班主任只會被學生帶上“封建家長”的帽子、從而使逆反心理加強，結果適得其反。班主任首先要表現出對他們的足夠的尊敬和理解，大膽承認事實，在此基礎上，通過典型的實例讓他們了解早戀對其本人帶來的危害，對同學、對班級和學校造成的負面影響。在班主任這種“軟柿子”般的進攻下，相當一部分早戀的學生還是能及時“剎車”的。

參考文獻

[1] 孔屏.學校心理咨詢實務.中國輕工業出版社.2010.