如何減少和轉化英語學困生的研究

摘要：找出了英語學困生學習英語心理障礙的成因，探索出了轉化英語學困生的對策，促進了學生對英語學習的積極性，成績穩步提升，提升了我本人的教育知識水平和教育科研能力

關鍵詞：成因 對策 成果。

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

學生們進入初中學習英語已經有一年的時間，應該對于如何學習英語有了一定的認識。通過我在教學實踐中的觀察，我發現了一部分同學，大約能占到班內的五分之一，在英語學習方面有很多困難，聽，說，讀，寫這四個方面均不能達到老師的要求，而且正在對英語學習失去興趣和信心。尤其進入初二年級，隨著課本內容的增多，難度的加大，這部分同學在英語學習上越來越吃力，正在逐漸變成英語學習方面的學困生。

1 了解學困生問題出現的原因

學生自身方面：調查結果顯示，學生自己學習不努力，懶惰，缺乏恒心，目標不明確，方法不對，缺乏自覺性、主動性的人，比例占80%以上；課堂上常開小差，自控力差的學生占60%以上；對英語學習不感興趣，認為學英語不實用，性格內向、自卑者，占40%以上。

教師方面：認為教師教學方法單一，上課太嚴厲，師生關系緊張者，占20%；常被教師批評但很少鼓勵者，占10%；教師從未關心過的學生占2%。

家庭環境方面：學生受家庭環境影響（父母關系不和、酗酒、賭博等），父母很少關心學習占11%；受單親家庭影響占6%

社會環境方面：受網絡或網絡游戲影響的學生占70%；

2 主要對策和解決方法

2.1 確立奮斗目標，激發學習動機

只有激發學生的學習動機才能調動學生學習的積極性和主動性，學生才會對學習英語產生持久的興趣。

2.2 建立平等融洽的師生關系

平等融洽的師生關系有利于發揮學生的主體作用，是教學工作得以成功的保證。一個好的老師不僅是學生眼中的嚴師，更應是一個慈愛的家長，一個友好的朋友。因此教師應當經常主動跟差生交流，多關注他們的表現。

2.3 發揮學生主體作用，注重課堂教學實效

（1）上課要求認真聽講。認真聽講是保證課堂效率的基礎。我制定了一些措施來激勵和監督他們上課要注意力集中。比如上課時眼光隨時向他們注視幾秒，時刻提醒他們；剛剛講過的簡單問題讓他們重復一下，答得上來還可以加分，如果因為走神而被老師點名的話要扣個人的分和組內的分，這樣的話就形成了老師，同學，個人三個方面的監督。

（2）狠抓基礎，重新起步。教師必須根據學生的實際情況，重新調整教學，遵循“循序漸進”的原則，切實采取一些補救措施。通過查漏補缺，為后階段學習掃清障礙。

（3）成立幫扶小組，依靠集體的力量。結合班里的實際情況，劃分出8個學習小組，將這些學困生編入不同的小組，再為他們每人找兩名幫扶的負責人。具體的措施如下：負責人每天要記錄他們負責的學生的作業完成情況，上課的表現情況，加分或是減分；老師要每天為他們單獨布置單詞，短語和句子的聽寫任務，這些任務的檢查和賦分工作就由這些同學來做；學困生上課有沒聽明白的地方，練習題有不會的地方，都可以找這些同學幫忙，這樣不僅是學困生的學習有了進步，這些幫扶的同學也復習鞏固了所學的知識，一舉兩得。每次單元測試結束后，有進步的學困生要頒發獎狀，給組內加分，同樣幫扶的同學也會發獎狀，表揚他們的努力和付出。

（4）抓住他們的閃光點多給他們展示的機會，增強他們的信心。大部分學困生都不主動在課堂上回答問題或是演示對話，那么老師就要主動的給他們機會。比如遇到簡單的問題，可以點名讓一些基礎差的學生回答，答上來之后，老師要及時的表揚，并加分。課堂上的對話練習多給這些同學些機會。他們練習對話的時候都是和結對同學一起練習，這些同學可以幫他們糾錯，練習的時候可以適當的多給予他們一些時間準備，然后再演示，久而久之在課堂上說的多了，他們慢慢就會愿意主動發言了。這樣他們的自信心也增強了。

(5) 加強學生的自我意識，培養他們的獨立思考能力。學生對英語自主學習的要求，不能停留在粗懂書本上的知識，能做練習或解答一般性的作業這一層次上。首先，要使學生對自己的學習有較高的要求，這是提高學生英語自主學習意識的關鍵，要提倡學生勇于創新，并能就自己感興趣的英語問題，開展研究性學習，要鼓勵學生提出不同意見和想法；第二，在閱讀或做題時，應引導學生多開動腦筋，使思考不斷深化，養成多思的習慣，去思考那些隱藏于書本里看不見的東西；第三，培養學生的分析、批判能力，對知識抱實事求是的態度，不迷信書本。第四，教師要著力培養學生英語學習的興趣，使“我要學習英語，我能學好英語，學習英語能使我快樂”的意識根植于學生思想深處，充分調動其非智力因素的積極性，促使其英語自主學習的積極性。

（6）建立學困生檔案，留下他們成長的足跡。從學期初始，就為每位學困生建立進步檔案。檔案中收錄了該學生每個星期的課堂，作業表現表；上面認真記錄了學生每個星期課堂上的表現，每天作業的完成情況，每次單詞，句子聽寫的情況，每次的單元測試卷，寫的每一篇作文，及其老師的評語。還有每一次進步所發的獎狀。這個學期結束之后，就讓學生把這份成長記錄領回去，看看回顧一下這個學期的點點滴滴，反思一下自己的所得所失，及其原因。

2.4 加強與家長的溝通，形成校家結合的雙重激勵機制

在開學初始，專門召開這些學困生的家長會，告知他們孩子在校的表現，具體差在什么地方。也讓家長介紹一下孩子在家的學習狀況，幾點開始做作業，聽不聽錄音，跟不跟讀，讀不讀對話課文，背誦的作業讓不讓家長檢查等。了解了這些情況之后，再給家長們看看孩子們做的問卷調查，讓他們了解一下孩子的真實想法。家長和老師們對于學生在校和在家情況有了充分的了解之后，就共同制定措施來幫助孩子提高。

3 結語

(1)學困生由于種種不良學習習慣的影響，他們一時對學習會產生較濃厚的興趣，也形成了一些好的學習習慣，但難以持久，因此如何使學困生保持持久的學習興趣與良好的學習習慣成為課題研究的一大難點。

(2)學困生良好學習習慣的養成教育需反復抓，抓反復。學困生的教育需要愛心、耐心、細心，對教師各方面素質的要求較高，教師只有不斷提高師德修養、轉化教育理念、改進教育方法，才能在學困生轉化過程中得到實效；轉化學困生，是一項艱苦、繁瑣的過程，指望一蹴而就或一勞永逸是不可能的，今后在轉化學困生工作方面仍任重而道遠。

(3)我們培養學困生良好學習習慣的途徑和策略上還需進一步探索，并不斷加以改進。輔導學困生的工作是全體教師的職責，而對學困生的輔導工作則主要通過課堂教學滲透來實施。教師今后只有改革課堂教學，才能更有效地培養學困生的良好學習習慣，才能進一步提高課堂教學效益。